Така Реакція на доросли доводити, что блізькі люди є для дитини не просто необхідною умів розвітку, альо йо Джерелом. У цьом такоже Полягає істотна відмінність дитини, ТОМУ ЩО середовище, Спілкування з доросли, НАВКОЛИШНЬОГО культура, мова не просто пріскорюють або сповільнюють темп развития, спріяючі, або навпаки, перешкоджаючі формуваня, становленню ПЄВНЄВ якости, альо направляються цею Розвиток и збагачують его новим змістом, что может істотно Изменить напрямок саморозвитку дітей. Про цьом ВАЖЛИВО пам'ятати всім дорослим.
Реакція на доросли є НЕ Тільки дерло власне псіхологічною реакцією дитини, альо и дерло йо соціальною реакцією. Л.С. Віготській, говорячі про розвиток дитини, писав про ті, Що це максимально соціальна істота, и часто Це дійсно так, тому что дитина Цілком поклади від доросли, Котре задовольняє ВСІ ее спожи. Сама дитина Ніколи НЕ змогла б Вижити, самє дорослий, оточуючі ее уваг, турботою и догляд, допомагає їй нормально Сформувати. З необхідністю Турбота доросли пов'язаний и факт - Переважно Розвиток сенсорики, тоб органів почуттів, а не рухів, ТОМУ ЩО необхідні Операції по догляд ї обслуговуванню бере на себе дорослий, даючі можлівість тім самим Сформувати органам, по якіх проходити найбільш ВАЖЛИВО для псіхічного розвітку інформація. Розвиток сприйняттів ВСІ Перші роки життя, є одним з найбільш ВАЖЛИВО псіхічніх процесів. Від розвітку сприйняттів в цьом віці багатая в чому залежався и ВСІ Інші пізнавальні процеси, самперед мислення.
Однак роль доросли НЕ зводіться Тільки до догляд за дитиною и створеня сприятливі умів для розвитку сприйняттів. Дослідження багатьох псіхологів (М.І. Лісіна, Л.І. Божович, Є. Еріксон, А. Адлер, А. Фрейд, Дж. Боулбі й ін.) Показали, что в Перші Місяці життя вкрали ВАЖЛИВО для дитини є емоційній контакт, пріхільність і захист, что Йде від блізької людини. Доводячі, что ведучий діяльністю в дитячому віці є емоційно-особістісне Спілкування з дорослим, Лисина провела серію експеріментів, у якіх показала, что и пізнавальний Розвиток, а не Тільки Розвиток емоцій и мови пов'язаний Зі спілкуванням з дорослим. Етнопсіхологічні Дослідження такоже продемонструвалі, что діти, Які мают Постійний тактильний контакт Із матір'ю (Наприклад, прив'язані в неї за спиною, як у багатьох африканський племенах), швідше розвіваються [4].
До кінця дитинства формуються практично УСІ Властивості сприйняттів дітей - константність, правільність, предметність, сістемність. З'явилися ціх властівостей зв'язано з розвитку локомоцій дітей, переміщенням у просторі, Завдяк чому смороду навчають Бачити предмет под різнім кутом зору, впізнаватіся его в різніх сполучення, з різної відстані и под різнімі кутами зору. З'являються Перші Сенсорні ЕТАЛОН - постійні образи оточуючіх предметів. Зх цімі ЕТАЛОН діти співвідносять Нові об'єкти, спрійняті в оточуючому мире. Тому що Перші ЕТАЛОН галі не є узагальнення, альо відбівають Властивості конкретних предметів, смороду здобули назви "предметні ЕТАЛОН".
Основні закономірності и нормативи псіхічного розвитку дитини були встановлені в Перші десятиліття XX в. Завдяк Досліджень Н.М. Щелованова ї А. Гезел. p> систематичність Вивчення генезису розвітку псіхікі дитини Було почато Щелованова ще в 1922 р. з відкріттям лабораторії генетичної рефлексології. Метод, что застосовувався в лабораторії, пролягав у безперервному, систематичного спостереженні з реєстрацією всех реакцій дитини, что вінікають под вплива зовнішніх и внутрішніх подразніків. Застосовувався такоже и метод рефлексологічного ЕКСПЕРИМЕНТ, что пролягав у формуванні штучних сполучніх рефлексів у дитин (Наприклад, рефлексу на молоко в ріжку певної форми I кольору).
Н.М. Щелованова и его співробітнікамі Н.Л. Фігурінім и М.П. Денисова були встановлені найважлівіші закономірності розвитку дітей у Период новонарожденості и дитинства. Ними булу зафіксована ДИНАМІКА переходу від сну до бадьорості, описів Розвиток сенсорно аналізаторів, показана можлівість Формування дерло умовних рефлексів на друге-третє Місяці життя. У їх роботах були Відкриті ї опісані Зоров и слухове зосередження, Установлені нормативи розвітку пам'яті и сприйняттів дитини, віявлені етап становлення моторики и сенсомоторної коордінації в перший рік життя. Такоже БУВ Відкритий комплекс пожвавлення (Термін, что БУВ введень у псіхологію самє цімі Вчене) i кризу Першого року. На Основі отриманий даніх були розроблені КРИТЕРІЇ діагностікі псіхічного розвитку дитини, Які, з Деяк модіфікаціямі, Використовують ї у сучасній практічній психології.
Великий внесок у Дослідження псіхічного розвитку дитини вніс и американский психолог Арнольд Луцій Гезел - творець Іельської клінікі нормального дитинства, у якій вівчався псіхічній Розвиток дітей раннього віку - від народження до 3 років. Періоді дитинства и раннього дитинства були в центрі наукових інтересів Гезел у зв'язку з тим, что ВІН вважать, что за Перші 3 роки життя дити...
