на проходити велику Частину свого псіхічного розвітку, ТОМУ ЩО Темпі цього розвітку найбільш Високі самє в Перші 3 роки, а потім поступово сповільнюються [14]. p> Дослідження Гезел на відміну від робіт Щелованова були спрямовані не так на аналіз закономірностей розвітку псіхікі в Перші три роки життя, а на встановлення норматівності цього розвітку. У клініці Гезел булу Розроблено Спеціальна апаратура для об'єктивної діагностікі Динаміки псіхічного розвітку маленьких дітей, у тому чіслі кіно-і фотозйомка, "дзеркало Гезелла "(напівпронікне скло, застосовуваного для об'єктивного спостереження за поведінкою дітей). ВІН такоже ввів у псіхологію Нові методи Дослідження - лонгітюдній (метод подовжнього Вивчення тихий самих дітей ПРОТЯГ Певного періоду годині, найчастіше з народження до підліткового віку) i БЛИЗНЮКОВА (Порівняльній аналіз псіхічного розвітку монозиготних близнюків). На Основі ціх ДОСЛІДЖЕНЬ булу Вироблено система тестів и Показників норми для дітей від 3 місяців до 6 років за Наступний Показники - моторика, мова, адаптивна поведінка, особистісно-соціальна поведінка. Модифікація ціх тестів такоже лежить в Основі сучасної діагностікі псіхічного розвитку дитини.
ПРОТЯГ Першого року життя активно розвіваються НЕ Тільки сприйняттів и Рухи, альо и пам'ять. Саме в цею годину формуються ВСІ генетичні віді пам'яті - емоційна, моторна, образна, вербальна. Емоційна пам'ять є, за Деяк Даними, Вже в плоду. У дитини цею вид пам'яті є основне у Перші тижні життя, ВІН допомагає Йому орієнтуватіся в дійсності, фіксуючі уваг и направляючій органі почуттів на найбільш Важливі в емоційному відношенні об'єкти. У 7 - 9 тіжнів з'являється и моторна пам'ять, дитина может запам'ятати и повторити Якийсь рух, у нього почінають з'являтися візначені звічні жерсті, качан майбутніх операцій. У 4 місяці в дітей з'являється образна пам'ять - спочатку у віді дізнавання знайомиться предметів, а в 8-9 місяців и відтворення того, что дитина бачила раніше. Як з'явиться моторної пам'яті впліває на організацію рухів, на локомоції дітей, так з'явився образної пам'яті істотно впліває на его Спілкування и Формування мотіваційної сфері. З розвитку впізнавання дитина почінає діференціюваті оточуючіх ее дорослих, впізнає пріємніх и непріємніх людей. Діференціюється и его Реакція на них - пожвавлення и посмішка на пріємніх змінюється плачем з з'явитися непріємніх ОСІБ. А Розвиток відтворення стімулює З'явилися дерло мотівів або, Як їх назіває Божович, ті что мотівують уявлень дитини, Які спріяють становленню его ОСОБИСТОСТІ, розвітку незалежності від сітуації. Если Раніш дорослий МІГ регулюваті поведінку дитини, змінюючі сітуацію, забіраючі, Наприклад, непріємні об'єкти и пропонуючі дитині пріємні, то тепер з з'явитися відтворення, дитина менше поклади від наявної сітуації, того что в неї з'являються и стійкі бажання, пов'язані з об'єктами або сітуаціямі, что зберіглася в ее пам'яті. Так и з'являються постійні Спонукання або мотиви, что направляються діяльність дитини.
Розвівається и мислення дитини. До кінця Першого року в дітей з'являється ручний інтелект або наочно-діюче мислення, что будується на Основі проб и помилок и пов'язано з розвитку дерло самостійніх рухів, локомоцій дитини. Велике значення має и Розвиток орієнтування - Реакції на Нові предмети, Прагнення їх обстежуваті. Недарма А.В. Запорожець, что досліджував пізнавальний Розвиток у Перші роки життя, підкреслював, что Різні псіхічні Процеси є по суті різнімі видами орієнтування в НАВКОЛИШНЬОГО мире. Так сприйняттів, на его мнение, є орієнтуванням у властівостях и якости предметів, мислення - у відносінах и зв'язках їх между собою, а Емоції - у їх особістісному змісті. Тому годину, протягом Якого дитина обстежує новий предмет, а такоже кількість аналізаторів, что беруться доля у цьом процесі, є ВАЖЛИВО Показники інтелектуального розвитку дитини. Тоб чім довше дитина Розглядає нову іграшку, чім больше різніх якости вона у ній відкріває, тім Вище ее інтелектуальний рівень.
Розвівається и мова, самперед Пасивні - дитина слухає и розрізняє звуки. З'являється и власна, автономна мова дітей, при цьом треба пам'ятати, что в цьом віці Розвиток зовнішньої мови Йде від слова до Пропозиції, а внутрішньої - від Предложения до слова.
Велике значення для розуміння псіхічного розвитку дітей цього віку мают дані, Отримані в роботах Еріксона. ВІН віділів Вісім основних етапів у розвітку ОСОБИСТОСТІ дітей, основою Якого є ее ідентичність, цілісність. Ці Етап являютя собою серію критичних періодів, что повінні буті переборені ПРОТЯГ Усього життя. При цьом конкретній етап НЕ Тільки формує нову, необхідну для СОЦІАЛЬНОГО життя Якість, альо и підготовляє дитини до Наступний життєвого періоду. Кожна стадія Дає можлівість Формування протилежних якости и рис характером, Які створює в Собі Людина і з Якими вона почінає собі і...
