ідження. Внаслідок чого, ми і проводимо аналіз документа, який являє собою адаптацію змісту документа до дослідницької задачі. А одним із наших завдань є виявлення співвідношення використовуваних методів оцінювання з метою курсу. У процесі аналізу сіллабуса ми виділили такі пункти, які ми вважаємо, допоможуть нам впоратися з поставленим завданням: наявність критеріїв оцінювання, чітке формулювання мети курсу, система і методи оцінювання. Наше дослідження кількісне, і виходячи з наших завдань нам необхідно, виявити ступінь об'єктивності оцінювання викладачем. Анкета допоможе нам виявити думки студентів, з яких ми зможемо визначити, на скільки, об'єктивно викладач оцінює їх навчальні досягнення, і яка кількість студентів відчуває заниження та завищення оцінки.
Наступне, виявити використання викладачем критерії оцінки при перевірці всіх видів робіт. З цього питання ми побачимо, чи отримують студенти критерії перед виконанням роботи, чи використовують студенти критерії оцінки при виконанні роботи, якщо так, то, скільки студентів використовують їх і чи використовує викладач під час перевірки цих робіт. Можливо, критерії існують, але викладач сам їх використовує, і студенти взагалі не в курсі про них. Якщо студенти знають про критерії, то треба дізнатися, обговорює чи педагог критерії зі студентами, в якій мірі вони зрозумілі їм, і наскільки вони допомагають встежити об'єктивність оцінювання навчальних досягнень.
Також необхідно вистежити, що викладач враховує при виставленні фінальної оцінки, старання і активність студента протягом всього семестру або зароблені проміжні бали або враховуються всі параметри перераховані вище.
Ще нашу дослідницьку команду цікавить питання про deadline, суворо Чи він визначений і чи дотримується викладачем. І якщо студенти не здають в призначений термін, знижують чи бали?
І останній компонент нашого дослідження є мотивація. Виходячи з нашої анкети, буде відображена цифра, в якій буде закладено той чи інший фактор мотивації; завдяки цьому фактору, факторам у студентів з'являється бажання вчитися і отримувати професійно-якісні знання.
Кожен обраний нами метод відіграє певну роль у всьому дослідженні. Як ми виявили, огляд сіллабусов, анкетування студентів, інтерв'ювання викладачів, всі три методи мають логічний зв'язок між собою і однаково важливі для даної дослідницької роботи.
Гіпотеза дослідження
У даному дослідженні стверджується, що визначення ступеня об'єктивності оцінювання навчальних досягнень студентів в Муца підвищить якість освіти в університеті.
Наукова новизна дослідження
Дотепер в нашому університеті не зачіпалася дана тема дослідження. Об'єктивне оцінювання досягнень студентів один із самих превалирующих показників якості навчання. Безперечним є той факт, що наше дослідження вплине на подальше поліпшення якості оцінювання в ході навчального процесу. Дослідження також, розкриє всі мінуси і плюси оцінювання в Муца, існуючі на даний момент.
Теоретична і практична значущість дослідження
Матеріали дослідження можуть бути використані в навчальному процесі при оцінюванні студентів. Так як вибір методу оцінювання впливає не тільки на оцінювання студентів, але також на їх мотивацію, можемо виділити теоритическими значимість даного дослідження - визначення позитивних і негативних сторін розглянутих методів оцінювання, а також їх ефективність або навпаки, негативний вплив на навчальний процес.
Дане дослідження може бути використано при виборі методу оцінювання або його адаптації для певного курсу з урахуванням ступеня ефективності, позитивних і негативних сторін окремо взятих методів оцінювання, тим самим збільшуючи ймовірність підвищення якості отримуваної освіти в Муца.
Глава 1.Обзор літератури
У світі, в кожній країні, в кожній республіці існує свій власний звід законів, вони грунтуються як на релігійних, політичних, історичних так і на соціальних поглядах, концепціях, теоріях. У нашій, Киргизькій Республіці, звід законів прописаний в Конституції, в різних видах кодексів, статутів, куррікулум і т.д. Так як наша тема зачіпає сферу освіти, ми вирішили, що необхідно подивитися, що говорить Міністерство Освіти про оцінювання. «Організація академічного року: Організація навчального процесу відбувається з урахуванням державних стандартів освіти. Вузи мають право вільного вибору систем оцінок, форм і методів навчання ». З цього випливає, що у нас право і свобода вибору як в оцінюванні, так і в навчанні. Якщо бути точніше кожен вуз вибирає йому необхідну систему оцінювання, та й не тільки вуз, професори і викладачі також мають свій індивідуальний, придатний для нього, його предм...
