ету та його студентам систему оцінювання. Нас здивувало і те, як система оцінювання змінювалася протягом 15 років в Киргизькій Республіці.
Історія розвитку оцінювання в КР:
Наприкінці 90-х у багатьох ВНЗ була введена модульна система (проміжна і заключна оцінка в кожному семестрі).
Метод оцінки компетентності (методологія ТЮНІНГ, з Болонського процесу).
Кредитно-рейтингова система і система оцінок ECTS, а також модульно-рейтингова система
Такий бурхливий процес реформування, на нашу думку, стався внаслідок принципів наших законів. Як ми знаємо в Киргизстані є право і свобода вибору в багатьох сферах, систему оцінювання це теж торкнулося. Однак у Киргизстан проникла ще одна система оцінювання - це Американська система кредитів (USCS - US Credit System) і діє ця система у двох університетах, а АУЦА і у нас в Муца.
Американська система кредитів (USCS - US Credit System) Системи оцінювання в американських університетах і коледжах: «Оцінка являє собою інформаційну систему. У цю систему входять такі дії, як збереження, відновлення та отримання оцінок студента. Крім усього цього оцінка повинна бути об'єктивною і справедливою. Серед педагогів, працівників освіти, професорів часто виникають суперечки з питань оцінювання знань студентів. В американських університетах і коледжах застосовують не менше 10 видів систем оцінювання. Найчастіше використовуються цифрове оцінювання (1-100 балів); і буквене оцінювання знань учнів: А, В, С, D, F. X зі знаками «+» і «-». Інші види оцінювання. Застосовують такий вид оцінювання, коли буквене і цифрове оцінювання суміщають, а також оцінюються самими студентами або проводять ідентичне оцінювання всіх студентів ».
З цього абзацу ми бачимо, що сама оцінка, відмітка, різні процеси, це все є «інформаційною системою», значить, викладачі та студенти працюють зі своїми оцінками як з інформацією. А з інформацією треба працювати дуже акуратно, потрібна певна кількість часу. На рахунок дій, які виконуються в цій системі, зі «збереженням та отриманням оцінок» все зрозуміло, але того ж не можемо сказати про «відновлення». Можливо, вони мають на увазі те, що якщо студент отримав X або F то ймовірно всього що у неї або у нього є можливість її виправити, отримає нову, замінити колишньої не дуже високою, тобто відновити, але знову все залежить від індивідуальних принципів і понять оцінювання кожного викладача окремо. Зупинимося на виразі «оцінка повинна бути об'єктивною і справедливою». Ми думаємо, що якщо ці два поняття враховуються при оцінюванні студента, значить десь в якихось статутах прописано докладно, що мається на увазі під об'єктивністю і справедливістю оцінювання. Адже Америка як ми знаємо на іншій півкулі Землі, і там люди мислять теж по-іншому, і у них є свої визначення, пояснення по цим двом характеристикам. І все-таки ми вважаємо, що об'єктивна оцінка включає в себе всі роботи, відвідуваність, активність студента на уроці і підрахунок всіх його результатів від самостійних, контрольних, лабораторних та від інших робіт. А справедлива оцінка означає, що вчитель не включає свою думку при оцінюванні, якщо у нього особисто не приязнь до студента, але студент має відмінну успішність, треба ставити відмінну оцінку. І якщо, навпаки, у студента низька успішність по курсу, але викладач добре до нього ставиться, педагог зобов'язаний поставити заслужену оцінку не дивлячись на її або його ставлення до студента. На рахунок суперечок про оцінювання, у нас склалося враження, що є багато мінусів у цій системі оцінювання. Але, на жаль, немає подробиць, чому сперечаються, чому з'явилися питання, що є причинами цих дебатів. Що стосується видів оцінювання, то буквене, цифрове, спільне оцінювання використовується у нас в Муца, як протягом семестру, так і підсумкова оцінка. Ми вибрали цю систему оцінювання, тому що освітній процес Муца відбувається за цією системою. Нам потрібно було подивитися його головні особливості, критерії оцінювання, дії в системі, це надалі допоможе нам порівняти дані, отримані від дослідження з теорією, яку ми маємо.
Оцінювання навчальних досягнень студентів: види, поняття, концепції. Оцінювання являє собою комплексний процес по збору інформації про якість і динаміку результатів навчання і виховання; з обробки та контекстуальної інтерпретації даних у прийнятті деяких важливих рішень кінцевого навчання і цілей.
Згідно з визначенням Дубцової, індивідуальним навчальним досягненням є ... просування навчаються в процесі навчальної діяльності, визнані і як процес руху від свого колишнього рівня до нового рівня оволодіння навчальною інформацією ...
Функції оцінювання. У статті Кочтиговой Г.А. Система оцінювання знань учнів. Теорія виділені декілька функцій оцінювання знань. Автор розкриває так...
