формування стійкого пізнавального інтересу до досліджуваних дисциплін, озброєння учня засобами самостійної роботи з інформацією.
В даний час вже ні в кого не викликає сумніву той факт, що в умовах інформатизації освіти змінюється парадигма педагогічної науки, змінюється структура і зміст освіти. Нові методи навчання, засновані на активних, самостійних формах набуття знань і роботі з інформацією, витісняють демонстраційні й ілюстративно-пояснювальні і методи, широко використовувані традиційною методикою навчання орієнтованої в основному на колективне сприйняття інформації. Паралельно цьому йде процес використання програмних засобів і систем навчального призначення (пакетів програмних засобів навчального призначення) для підтримки традиційних методів навчання. При цьому програмним засобом (систем), використовуваним в навчальних цілях, передаються в якійсь мірі навчальні функції і, отже, кожна програма повинна будуватися згідно дидактичним принципам навчання, що визначають дидактичні вимоги до програмних педагогічним засобам.
Визначаючи педагогічні вимоги, пропоновані до ППС, необхідно враховувати також обгрунтування вибору теми для програмно педагогічних засобів, аргументоване певними методичними цілями, і забезпечити перевірку педагогічної ефективності використання ППС. Сайт є представництвом освітнього закладу в мережі Інтернет і створюється з метою оперативного та об'єктивного інформування громадськості про діяльність освітньої установи.
Створення та функціонування сайту спрямоване на вирішення наступних завдань:
· формування цілісного позитивного іміджу освітньої установи;
· Вдосконалення інформованості громадськості про якість освітніх послуг в установі;
· створення умов для взаємодії учасників освітнього процесу, соціальних партнерів освітнього закладу;
· створення умов для поширення педагогічного досвіду;
· стимулювання творчої активності педагогів і учнів (вихованців).
Глава I. Теоретичні основи створення ППС
1.1 Поняття програмно-педагогічного засобу (ПКС)
Програмно-педагогічний засіб (ПКС) являє собою інноваційне дидактичне засіб, призначений для часткової або повної автоматизації процесу навчання за допомогою застосування комп'ютерної техніки. ППС дає обучающемуся широкий спектр можливостей для індивідуального навчання, що не прив'язаного до конкретного часового інтервалу, і забезпечує найбільш сприятливі умови для підвищення ефективності пізнавальної діяльності студентів та їх самостійності в придбанні знань і навичок професійної діяльності.
Типи ППС Перегляд змісту і методів навчання дозволяє виділити склад і можливості ППС. Що зазвичай включають склад ППС представлено на малюнку 1.
Малюнок 1. Типи ППС
Можливості ППС
) трансдьюсерние - приймати і видавати інформацію в самій різній формі (залежно від наявності відповідних пристроїв);
) комбінаторні - запам'ятовувати, зберігати, структурувати, сортувати великі обсяги інформації, швидко знаходити в запомненной інформації необхідну;
) обчислювальні - швидко і точно перетворювати будь-які види інформації;
) графічні - представляти результати своєї роботи в зрозумілій формі (текст, малюнки, графіки, діаграми та ін.);
) моделюють - будувати (створювати) моделі (в тому числі і динамічні реальних об'єктів і явищ.
. 2 Вимоги, що пред'являються до програмно-педагогічним засобам
Технологія проектування програмно-методичного забезпечення складається з ряду етапів.
Перший етап. Визначення цілей предмета або циклу предметів, які необхідно враховувати при виявленні місця і ролі комп'ютера в процесі навчання, зокрема:
формування умінь алгоритмізації різних процесів і способів діяльності з урахуванням певних видів професійної діяльності;
формування вміння встановлювати взаємозв'язок навчальних, модельних і реальних проблем, явищ і процесів;
формування понять про різні способи подання інформації та шляхах її обробки. Другий етап. Визначення вимог до знань і вмінь учнів з предметів з урахуванням використання в їх професійній діяльності засобів електронно-обчислювальної техніки. Третій етап. Відбір змісту навчального матеріалу для програмно-педагогічних засобів, відповідно до результатів першого і другого етапів.
Тут можливі два підходи.
Відбір матеріалу, відповідного програмі з предмету.
