найбільшим досягненням людства - мовою. На другому році він розуміє звернену до нього мову, сам починає говорити і до трьох років досить вільно пояснюється з оточуючими.
Цей бурхливий процес не відбувається сам собою, тільки завдяки природним можливостям організму. Для правильного розвитку дитини необхідно активний вплив на нього оточуючих дорослих людей.
Маленька дитина багато засвоює шляхом безпосереднього наслідування оточуючим його людям, а так само безпосередньо стикаючись з різними предметами. Це самостійно здобутий досвід має велике виховне значення: будить цікавість, розумову активність, доставляє багато конкретних вражень.
Але найбільш сприятливо розвиток дитини протікає під впливом продуманого виховання і навчання, здійснюваного з урахуванням вікових особливостей дітей. Щоб маленькі діти оволоділи необхідними рухами, промовою, різними життєво необхідними вміннями, їх цьому треба вчити.
Цінність раннього навчального впливу давно помічена народом; їм створені дитячі пісеньки, потішки, іграшки та ігри, які бавлять і вчать маленьку дитину.
Народ створив чудові твори - потешки, примовки, з тим, щоб діти в грі словом вчилися тонкощам рідної мови. Деякі примовки спонукають наслідувати нескладним звукосполучення, опановувати різними інтонаціями мови. Інші включають в себе незамінний матеріал для вправи дітей у проголошенні звуків.
Народна мудрість створила дидактичну гру, яка є для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання.
Багато чому можна навчити дитину в процесі повсякденного спілкування з ним у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. Але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані гри. На них вихователь має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння і деякі важливі якості. Дитина, граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати.
Ігрова форма навчання - провідна на щаблі раннього дитинства. Але вже в цьому віці вона не є єдиною. На другому році життя увагу дитини привертає багато чого з того, що його оточує: дитина може тривало розглядати картинки, домашніх тварин, що рухається на вулиці транспорт. Він з інтересом стежить за діями дорослих. Щоб задовольнити пробуджується інтерес дітей до навколишнього, спрямувати їх увагу на певні явища, дати потрібні відомості, пояснення, вихователю необхідно організувати з дітьми самостійні спостереження за навколишнім і говорити з ними з приводу побаченого.
Дидактичні ігри дадуть хороший результат лише в тому випадку, якщо вихователь ясно уявляє, які завдання можуть бути вирішені в процесі їхнього проведення й у чому особливості їх організації на щаблі раннього дитинства.
Дидактичні ігри дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час їх проведення у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередиться на тому, що йому показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність маленьких дітей до наслідування, вихователь спонукає їх відтворювати показання дії, сказані слова.
Розвиток зосередженості і здатності до наслідування - необхідна умова засвоєння дітьми відомостей і вмінь. Це одна з важливих завдань, що має бути вирішена під час ігор, тим більше що не всі діти в рівній мірі опановують цими якостями.
Викликаючи наслідування своїм діям і словам, вихователь вчить дітей уважно придивлятися, прислухатися, розуміти і в міру своїх можливостей робити те, що від них вимагається.
Привертаючи увагу дітей, збуджуючи їх інтерес, вихователь закладає перші початки у розвитку такого важливого, як допитливість. Отримуючи їжу для свого розуму, маленька дитина охоче бере участь в іграх і заняттях, чекає їх, радується ім. У грі і на заняттях дитина, привчений слухати дорослого, дивитися на те, що йому показують, опановує певними знаннями. Він багато чого дізнається про різні предмети: про їх призначення, про зовнішній вигляд, властивості, таких, як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу та ін. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття.
Показуючи, розповідаючи дітям, вихователь розкриває перед ними світ доступних для їх розуміння явищ природи і праці старших (побутової працю дорослих і старших дітей), знайомить з деякими засобами пересування. Зрозуміти всі ці явища дитина не може без поясняющего слова дорослого. Тому на заняттях і в ірге ставиться завдання - навчити дітей слухати і розуміти звернену них мову і самим користуватися мовою.
