даючи їм певний сенс;
· Підбір матеріалів та завдань у відповідності з інтересами та вподобаннями дитини;
· Додання коментарю, по можливості форми сюжету;
· Використання емоційно-смислового коментарю;
· Дотримання строго певній послідовності видів діяльності в ході кожного заняття;
· Обов'язково потрібно емоційно заохочувати дитину.
На початковій стадії формування стереотипу навчальної поведінки не треба намагатися робити заняття різноманітними за змістом. Якщо дитині сподобалося якесь заняття, якщо він прийняв коментар, то наступний урок потрібно починати з звичного заняття, вносячи в нього різноманітність за рахунок нових деталей.
Також необхідно дотримання наступних специфічних умов:
· Знання особливостей моторних проявів при аутизмі;
· Здійснення діагностики психомоторного розвитку;
· Адаптація навколишнього середовища, інвентарю, обладнання;
· Використання в процесі навчання особливих засобів, методів, прийомів, у тому числі і методів комунікації, спеціально-розроблених для дітей з аутизмом;
· Реалізація індивідуального та диференційованого підходів у процесі адаптивного фізичного виховання стосовно до кожної дитини.
Для дітей з аутизмом, з урахуванням рівня фізичного розвитку, психомоторики і відповідно до психолого-педагогічними особливостями, рекомендуються наступні форми рухової активності:
· Корекційні фізкультурні заняття (виконання цілеспрямованих зворотно-поступальних рухів, штовхання важких предметів, розтягування еластичних стрічок, погойдування на м'ячі, ігри з повторюваними ритмічними рухами);
· Ранкова стимулююча гімнастика;
· Фізкульт-хвилинки;
· Рухливі ігри;
· Фізичне навантаження і праця;
· Пальчикова гімнастика;
· Оздоровчий біг;
· Масаж;
· Гігієна режиму (наприклад, якщо у дитини відзначається підвищена чутливість до рухів, то необхідно знижувати швидкість рухів, робити часті перерви протягом дня);
· Загартовування;
· Заняття в тренажерному залі;
· Заняття плаванням у басейні;
· Спортивні свята і розваги, а також гучні ігри.
