живань, що ведуть до емоційної нестійкості, лабільності і дезадаптації.
До числа причин найбільш поширених дідактогеніі можна віднести: екзаменаційний стрес, або стрес отримання оцінки .
При цьому слід розрізняти дистрес і природний стан хвилювання, напруги, мобілізації, що супроводжує дитину при відповіді біля дошки, виконанні контрольної роботи тощо, які не досягають незвичній для організму сили.
При неправильній організації процедури опитування, іспиту у школяра виникають негативні емоції, надмірне для його організму напруга, що супроводжуються відповідними психофізичними реакціями з їх зовнішніми проявами.
Особливо актуальна проблема вивчення станів і рівнів екзаменаційної тривожності стосовно до навчальної діяльності та ситуації ЕНТ, як принципово новій формі контролю рівня навченості школярів.
Дана проблема полягає в протиріччі між необхідністю створення оптимальних умов для охорони психічного здоров'я школярів і реально існуючою ситуацією організації екзаменаційних випробувань.
Актуальність проблеми визначила вибір теми дипломної роботи: Вивчення та корекція екзаменаційної тривожності учнів у період здачі ЕНТ
Мета дослідження: вивчити психолого-педагогічні умови профілактики та корекції екзаменаційної тривожності у старшокласників, що сприяють сприятливому прогнозом формування особистості молодих людей.
Об'єкт дослідження: екзаменаційна тривожність старшокласників.
Предмет дослідження: психолого-педагогічні умови профілактики та корекції екзаменаційної тривожності старшокласників.
Гіпотеза: профілактика та корекція екзаменаційної тривожності старшокласників буде здійснюватися більш швидкими темпами і більш ефективно, якщо буде організована спеціальна комплексна психолого-педагогічна робота.
Завдання дослідження:
вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження;
виявлення і вивчення шляхів організації психолого-педагогічної підтримки старшокласників у період екзаменаційних випробувань;
розробка рекомендацій щодо реалізації програми профілактики та корекції екзаменаційної тривожності старшокласників;
апробація програми та оцінка ефективності проведеної тренінгової роботи.
Структура дослідження:
Дана робота складається з двох розділів, вступу, висновків та списку використаної в процесі підготовки літератури.
Практична значимість полягає в розробці конкретних рекомендацій з організації педагогічного супроводу корекції екзаменаційної тривожності старшокласників.
Теоретична значимість полягає в тому, що отримані результати вносять доповнення в існуючі уявлення про причини екзаменаційної тривожності старшокласників, психолого-педагогічних умовах організації профілактики та корекції екзаменаційної тривожності старшокласників в умовах педагогічного процесу.
Дослідження спирається на методологію сучасної педагогіки (Б.С. Гершунский, А.А. Кірсанов, В.В. Краєвський, BC Ледньов та ін.). принципи системного підходу (І.В. Блауберг, В.В. Краєвський, Б.Ф. Ломов, Н.Д. Нікандров, І.М. Семенов та ін.), ідеї педагогічної інтеграції (А.П. Бєляєв, А. А. Кірсанов, В.Т. Фоменко та ін.), принципи гуманізації освіти (М.Н. Берулава, І.В. Бестужев-Лада, Ю.П. Вєтров, І.В. Дубровіна, В.П. Зінченко, Н.Д. Нікандров, І.М. Семенов, І.С. Якиманська та ін.), теоретичні підходи до визначення та змісту тривожності (В.В. Білоус, Ф.Б. Березін, Л. І. Божович, П. Г. Вельский, Г.Г. Бочкарьова, Л.С. Венгер, І.В. Дубровіна, А.І. Захаров, І.В. Карабанова, AM, Прихожан, Л.С. Славіна, Ю.Л. Ханін і ін.).
Методологічною основою дослідження служать: концепція К. Гуарда (теорія диференціації емоцій); психоаналітичні теорії (З. Фрейда, К. Хорні); теорія Ч.Д. Спілбергера; концепції психологів (Захаров І.В, Дубровіна В.Р. Кисловская, Л.І. Божовія, К.С. Лебединська, В.В. Суворова, А.М. Прихожан, Н.Д. Левітів, Давидов).
У процесі вирішення зазначених завдань використано такі методи дослідження:
оглядово-аналітичне дослідження психолого-педагогічної літератури з проблеми;
порівняльний аналіз, вивчення і узагальнення матеріалів;
математичні методи;
спостереження, бесіди з учителями, з учнями, вивчення продуктів діяльності учнів, експеримент.
З метою вивчення впливу спеціально організованої роботи з корекції тривожності у школярів нами був проведений експеримент на базі 11-х класів середньої школи Федорівського району. Експеримент проведений у вересні-січні 2012-2013 навчального року. В експерименті брали участь...
