номірності, які були виявлені Еббінгаузом, внесли інші дослідники. Так, зокрема, ще на початку XX століття представники гештальт-психології звернули увагу на організацію матеріалу, що підлягає запам'ятовуванню, і отримали дані, значною мірою розходяться з тими, що містилися в дослідженнях Еббінгаузом.
У психоаналітичних навчаннях процес забування як один з найважливіших компонентів мнемічної активності людини пояснювався прагненням витіснити зі сфери свідомості те, що травмує особистість, викликає у неї неприємні спогади, в кінцевому рахунку робить негативний вплив на емоційний стан суб'єкта. Це породило цілий ряд експериментальних даних, які в даний час обговорюються, хоча і не в усьому приймаються сучасної психологією.
Французький психолог Жане підкреслював роль соціокультурних чинників при характеристиці вищих форм розвитку мнемічної активності.
У російській психології склалося традиційне уявлення про розвиток пам'яті, пов'язане зі зверненням до теорії діяльності. Так, було розроблено уявлення про пам'ять як про дію у власному розумінні слова, має свідому мету і опирающемся на використання суспільно вироблених знакових засобів. У ході онтогенетичного розвитку відбувається зміна способів запам'ятовування, зростає роль процесів виділення в матеріалі осмислених семантичних зв'язків. Різні види пам'яті: моторна, емоційна, образна, словесно-логічна - іноді розглядалися як етапи такого розвитку.
Новий матеріал до розуміння процесів пам'яті надали дослідження ряду психічних функцій, за яких несуть відповідальність ті чи інші зони півкуль мозку Так, порушення логічних процесів, зокрема логічне запам'ятовування і збереження смислових зв'язків, виявилися пов'язаними з функціонуванням лівого півкулі, в той час як образна пам'ять явно була обумовлена ??роботою правої півкулі головного мозку.
2. ОРГАНІЧНІ ОСНОВИ ПАМ'ЯТІ
Відомий фізіолог Е. Герінг говорив про «пам'яті як загальної функції органічної матерії». Згодом Р. Семона розвинув вчення про органічну пам'яті, обозначаемой їм грецьким словом «мнем». Психологія, вивчаючи пам'ять, повинна з'ясувати, що специфічно для пам'яті, як психологічного явища. Вона не може зводити психологічне поняття і особливо пам'ять людини до загальним властивостями органічної матерії. Але разом з тим вона не повинна і відривати пам'ять від загальних властивостей органічної матерії і особливо від специфічних властивостей тієї органічної матерії, яка становить фізіологічний субстрат психічних явищ пам'яті. Позитивне значення теорії Герінга в тому, що він перший поставив питання, хоча в занадто загальної, неспецифічної формі - про проблему фізіологічних основпамяті. Відповідно до теорії Геренга, всякий подразник залишає фізіологічний слід, або відбиток, який і лежить в основі подальшого відтворення.
В основі пам'яті лежать фізіологічні процеси, які у людини протікають в півкулях головного мозку. Усяке ураження кори в тій чи іншій мірі порушує можливість вироблення нових навичок. Амнезії (розлади пам'яті) викликаються зазвичай порушеннями нормального функціонування кори.
Пам'ять грунтується на складних динамічних поєднаннях наслідків процесів збудження (або динамічних стереотипах, користуючись термінологією І. П. Павлова). Наявність цих наслідків створює сприятливі умови для подальшого відновлення процесів збудження, благопріятствуя відтворення при відповідних умовах вже мав місце процесів.
3. АСОЦІАЦІЇ ПАМ'ЯТІ
Ще в II столітті до н.е. найбільший мудрець античності Аристотель помітив у процесах пам'яті закономірність, пізніше отримала назву закон асоціації raquo ;. Саме слово асоціація означає приєднання raquo ;, зв'язок raquo ;, союз raquo ;. У даному випадку мається на увазі зв'язок між психічними явищам, між уявленнями, тобто образами минулого. Уявлення можуть зв'язуватися на підставі трьох принципів.
Відповідно до першого, сприйняття або подання можуть викликати картини, які колись переживались одночасно з ними або безпосередньо слідом за ними (асоціації по суміжності). Так, людина, згадуючи вулицю, на якій жив, і будівля школи в її кінці, мимоволі повертається думкою до своєї старої вчительці, яка вчила його в початкових класах і якої давно вже немає на світі.
Згідно з другим, сприйняття або уявлення викликають образи, на них в чому-небудь схожі (асоціації подібністю). Так, в оповіданні А.П.Чехова Хлопчики одна героїв Чечевицина викликає у маленької Маші переважно гастрономічні асоціації. Маша при погляді Чечевицина замислювалася і говорила: А у нас сочевицю вчора готували .
І нарешті, існують асоціації за контрастом. Сприйняття або подання можуть викликати образ, в чому-небудь проти...
