лежний, більш-менш контрастує наявними. У тому ж оповіданні Чехова спільник і друг Чечевицина Володя, сидячи за чаєм, раптом вказав пальцем на caмовар і сказав: «А в Каліфорнії замість чаю п'ють джин». Це типова асоціація по протилежності.
Асоціації відіграють важливу роль у процесі запам'ятовування і відтворення. Взагалі, запам'ятати що-небудь - це, суті, значить зв'язати запоминаемое з чимось, включити що підлягає запам'ятовуванню, в контекст вже наявних зв'язків, утворити асоціації.
Щоб асоціація закріпилася необхідно збіг у часі дії двох психічних процесів, вони повинні переживатися одночасно і разом з тим мати певне значення для людини. Саме в силу цього надалі виникнення одного з цих процесів як би тягне за собою інший, минулого в чомусь совпадавший з ним процес (ми говоримо по асоціації ).
Асоціаціями по суміжності, подібністю і контрасту не вичерпується вивчення механізмів мнемічної активності. Важливу роль відіграють смислові зв'язки.
Приклад: запропонуємо випробуваному ряд цифр: 256128643216842. Якщо попросити його один раз прочитати цей числовий ряд і спробувати відтворити його в пам'яті, то не виключена невдача. Тим часом ніякої труднощі немає, оскільки від кінця до початку ряду йде подвоєння чисел: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256. Тепер, рухаючись від кінця до початку, не дивлячись у текст, можна відтворити цей ряд.
Як тільки схоплюється сенс того, що підлягає запам'ятовуванню, легко відтворити в пам'яті те, що належало запам'ятати. Таким чином, смислові зв'язки можуть бути приєднані до інших видів асоціацій.
Система смислових зв'язків узагальнено відображає суттєві відносини, в першу чергу між причинами і наслідками, а також між цілим і його частинами, загальним становищем і приватними висновками з нього. Так, при вивченні історії важлива подія пов'язується не тільки з фактами, повідомленими на уроці, а й з викликали його економічними і політичними умовами, викладеними значно раніше.
Структурними компонентами пам'яті людини виступають запам'ятовування, забування, відтворення і впізнавання того, що становило його минулий досвід.
4. ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ й забування
Запам'ятовування - узагальнена назва процесів, що забезпечують утримання матеріалу в пам'яті. Розрізняються два види запам'ятовування: довільне і мимовільне.
Запам'ятовування - найважливіша умова подальшого відновлення набутих знань. Успішність запам'ятовування визначається в першу чергу можливістю включення нового матеріалу в систему осмислених зв'язків. Саме залежно від місця процесу запам'ятовування в структурі діяльності і розрізняються зазначені вище види.
У разі мимовільного запам'ятовування людина не ставить перед собою завдання запам'ятати той чи інший матеріал. Пов'язані з пам'яттю процеси виконують тут операції, обслуговуючі інші дії. У результаті запам'ятовування носить відносно безпосередній характер і здійснюється без спеціальних вольових зусиль, попереднього відбору матеріалу і свідомого застосування будь-яких мнемічних прийомів. Разом з тим залежність запам'ятовування від мети і мотивів діяльності зберігається і в цьому випадку.
Як показали дослідження психологів П. І. Зінченко і А. А. Смирнова, мимовільне запам'ятовування виявляється значно більш успішним, коли запам'ятовується входить у зміст і визначається цілями виконуваного дії. Важливу роль відіграє і специфіка розв'язуваної задачі. Орієнтування на смислові зв'язки веде до більш глибокій обробці матеріалу і більш тривалого мимовільного запам'ятовування.
Довільне запам'ятовування є спеціальним дією, конкретне завдання якого - запам'ятати точно на максимально тривалий термін з метою подальшого відтворення або просто пізнавання. Вона визначає вибір способів і засобів сприйняття і тим самим впливає на результати запам'ятовування. Важлива умова успішності довільного запам'ятовування - установка на тривалість збереження в пам'яті того, що має бути засвоєно і збережено. Так, експериментально з'ясувалося, що якщо запропонувати випробуваним запам'ятати матеріал з тим, щоб відтворити його на інший день, а іншим випробуваним запропонувати той же самий матеріал, але попередити їх, що знадобиться відповідати за змістом того, що підлягає засвоєнню, через місяць, відмінність на результативності запам'ятовування буде вельми і вельми помітним.
Отже, якщо провести перевірку того, що залишилося в пам'яті, не так на інший день і не через місяць, а через два тижні, то ті випробувані, які збиралися відповідати по заданому матеріалу на інший день, у кілька разів гірше відтворять його в порівнянні з тими, хто збирався відтворити його через місяць. Установка на тривалість запам'ятовування справила...
