рівника 10кл. школи №15.
4) Уявити практичні матеріали реальної роботи класного керівника (план виховної роботи класного керівника; план роботи з батьками, соціально-педагогічну характеристику 10 класу)
У роботі були використані наступні методи:
1. Аналіз науково-педагогічної та методичної літератури;
2. Вивчення досвіду роботи класного керівника.
Експериментальна база: 10 клас школа № 15 м Мозиря.
РОЗДІЛ 1. Роль класного керівника СИСТЕМІ УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ
1.1 Основні функції та посадові обов'язки класного керівника
Для організації позакласної виховної роботи в середніх і старших класах з числа найбільш досвідчених вчителів призначаються класні керівники. Їх необхідність обумовлена ??тим, що в цих класах навчальну і виховну роботу веде кілька вчителів, діяльність яких потребує певної координації. Крім того, багато видів позакласної роботи, такі, наприклад, як створення і виховання учнівського колективу, організація суспільно корисної праці, численні види моральної та художньо-естетичної діяльності учнів, що безпосередньо не входять в обов'язки вчителів-предметників і покладаються на класного керівника.
Сьогодні класний керівник також безпосередньо взаємодіє як з учнями, так і з їх батьками. Сучасний класний керівник здійснює свою діяльність на основі базових принципів, серед яких виділяються наступні:
поєднання природосообразности і культуровідповідності в організації виховної діяльності учнів;
соціалізація особистості кожного школяра здійснюється через самовизначення, самоврядування і самореалізацію;
педагогічне стимулювання творчого саморозвитку особистості та учнівського колективу.
Виховні завдання, зміст і форми роботи класного керівника не можуть бути однаковими. Вони визначаються запитами, інтересами, потребами дітей та їх батьків, умовами класу, школи, соціуму, можливостями самого педагога.
Отже, основними завданнями класного керівника є:
допомогу кожного учня у становленні його особистості; створення умов для прояву і збагачення його внутрішніх сил, схильностей, інтересів і здібностей;
організація в класному колективі виховує і розвиваючої діяльності;
формування в класному колективі сприятливого психологічного клімату, що сприяє духовному розвитку кожного школяра. [3, с.15]
Виходячи із завдань, позначаються функції класного керівника необхідністю створення умов існування дитини в загальноосвітньому закладі для його успішної життєдіяльності, сприяння різнобічному творчому розвитку особистості, духовному становленню, розуміння сенсу життя. Класний керівник, отримуючи і обробляючи інформацію про своїх вихованців, їх психофізичному розвитку, соціальному оточенні, сімейних обставин, контролює хід цілісного виховного процесу, процес становлення особистості кожної дитини, її моральних якостей; аналізує характер надаваних на нього впливів; координує навчальну діяльність кожного вихованця і всього класного колективу, самовизначення, самовиховання і саморозвиток учня, формування класного колективу, розвиток творчих здібностей вихованців, взаємини з іншими учасниками виховного процесу. На думку Г.Н. Сібірцовой [19, с. 91-92], класний керівник повинен виконувати наступні функції:
Функції класного руководітеляМетоди і процедури воспітаніяДіагностіческаяУглубленное вивчення особистості і класного колективу на основі спостереження, анкетування, бесід, інтерв'ювання, тестування і т. д.КонцептуальнаяВибор пріоритетних теорій і принципів виховання виходячи з характеристики классаЦелеваяОтбор і конкретизація цілей і завдань воспітаніяПланірованіяОтбор і структурування форм і методів виховання у відповідності з метою, проектування діяльності учащіхсяОрганізаторскаяОрганізація органів самоврядування класу, колективної діяльності учнів; навчання їх раціональному використанню навчального часу і прилучення до позакласних занять з інтересамСтімулірующаяАктівізація діяльності та позитивної поведінки учнів, їх інтересів і творчого потенціалу на основі мотівацііКоммунікатівнаяПсіхологіческій контакт з класним колективом: сприятлива атмосфера, взаєморозуміння, сотруднічествоКорректірующаяКоррекція системи спілкування і поведінки учнів, застосування технології дозволу конфліктовКонтрольно-оценочнаяОператівность і системність контрольних заходів; аналіз, облік і оцінка результатів виховання, стимулювання самоконтролю і самооценкіПрогностіческаяПостроеніе моделі виховання на перспективу з урахуванням виявлених проблем і отриманих результатів
Завдання, функції, права та обов'я...
