НЗ на емпірічному Рівні та Розробити практичні рекомендації для батьків та вихователів относительно организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку.
Методи дослідження. Для розв'язання поставлених Завдання застосовуваліся теоретичні та емпірічні методи дослідження.
Теоретичні методи: аналіз, синтез, узагальнення.
Емпірічні методи: Вивчення психолого-педагогічної літератури; Анкетування, бесіда, інтерв ю з батьками та вихователь, спостереження.
теоретичністю значення роботи Полягає у поглібленні та узагальненні знань з проблеми организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків в екологічному віхованні; характерістіці організаційно-педагогічних умів организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків в екологічному віхованні.
Практичне значення роботи Полягає у емпірічному вівченні організаційно-педагогічних умів организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків в екологічному віхованні та у розробці практичних рекомендацій вихователь та батькам относительно организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку.
За результатами дослідження підготовлена ??та подана до друку до Наукового Студентського вісника Ніжінського державного університету імені М. Гоголя стаття «Організація дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку в екологічному віхованні».
Структура роботи: робота складається зі вступления, 3 розділів, вісновків, списку літератури, Додатків. Загальний ОБСЯГИ роботи - 100 с., З них основного тексту - 85 с.
Розділ І. Теоретико-методичні аспекти проблеми организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків в екологічному віхованні
. 1 Сутність основних зрозуміти дослідження: «пошуково-дослідницька діяльність», «дослід», «експеріментування», «спостереження»
Закономірності формирование екологічної культури особистості, Особливостігри процесса екологічного виховання дітей дошкільного віку, аналіз відів ДІЯЛЬНОСТІ и ЗАСОБІВ, что їх стімулюють та екологізують, віклікають необходимость глибшому АНАЛІЗУ найефектівнішіх з-поміж них, Які поклікані Забезпечити оптимальний результатівність роботи дошкільної встанови в цьом напрямку. Таким активним Засоба є пошуково - дослідницька діяльність дітей.
Розглядаючі пошуково - дослідницьку діяльність як чуттєво - практичність науковці беруть до уваги, что здійснюється вона теоретично пізнанімі засобими здобутя практично, вміннямі та навичков. Цей вид ДІЯЛЬНОСТІ вдалину поєднує чуттєвість и діяльність, Які в ПОВНЕ обсязі відповідають особливую розумової ДІЯЛЬНОСТІ дошкільника. У практике виховання можна візначаті Зміст ДІЯЛЬНОСТІ відповідно до обраної мети, Неодноразово повторюваті, щоб добиться достовірності результатів. Вихователь спільно з дітьми может досліджуваті явіще або властівість, варіюваті їх, змінюваті умови, ситуации, спробуваті Різні засоби. Отже, для дітей становится доступним том, что в об єктивно існуючій -природі НЕ піддається СПОСТЕРЕЖЕННЯ. У зв язку з ЦІМ пошуково - дослідна діяльність має Такі основні пізнавальні Функції, як Демонстрація зв язків, недоступну для ОРГАНІВ чуття дитини, Проникнення в саму суть явіщ природи [3].
Участь у пошуково - дослідній ДІЯЛЬНОСТІ спріяє формуваня у дітей реалістічніх уявлень про причинно-наслідкові зв язки в природі. Діти мают позв язувати пізнавальні задачі, Які вінікають в процессе ігор, праці и СПОСТЕРЕЖЕНЬ у предметному довкіллі.
Н.Прохорова считает, что особливе значення для розвитку особистості дошкільника має усвідомлення взаємозв язку между Природа і Людина та різноманітніх зв язків у природі. Оволодіння засобими практичної взаємодії з довкіллям Забезпечує становлення світогляду дитини, ее особістісне зростання. Пошуково - дослідницька діяльність відіграє относительно цього істотну роль, оскількі дает дітям можлівість спілкуватіся з одноліткамі, з доросли, Здійснювати з про єктами різноманітні превращение, віявляті їхні пріховані істотні зв язки з явіщамі природи, з жіттєдіяльністю людини, вчитува аналізуваті ї самостійно делать Висновки [21 ].
На мнение науковців, до основних зрозуміти, Які характеризують пошуково-дослідницьку діяльність, можна Віднести Досліди, дитяче експеріментування та спостереження.
Дослід - це спостереження, Пожалуйста проводитися в спеціально створенного умів, спріяє формуваня пізнавального інтересу до природи, розвитку спостережлівості, місленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Цінність досліду в тому, что для власної ДІЯЛЬНОСТІ діти НЕ отримуються готових знань від доросли, а досліджуючі смороду отримуються знання у певній логічній послідовності, орієнтуються у характері роботи, й раціонально планируют свои Дії [27, 189].
Так вода, Вінес н...
