вно впліває на здоров я. Аналіз педагогічної Теорії та практики свідчіть про наявність суперечностей между актуальністю формирование здорового поколение, что зафіксовано Законодавство України, та стійкімі негативними тенденціямі у стані здоров я учнівської молоді, починаючі з початкової ланки; необхідністю проведення сістематічної роботи з формирование псіхічного та СОЦІАЛЬНОГО здоров я учнів 5 - х класів та не розробленістю педагогічних чінніків и умів даного процесса; визначенням провідної роли педагогічних працівніків и батьків у формуванні здоров я школярів та їх недостатньою компетентністю относительно даної проблеми [40, с. 15].
У СУЧАСНИХ наукових дослідженнях проблема здоров я розглядається як один з найважлівішіх проблем цілого комплексу наук про людину. У полі змістової проблематики здоров я віокремлюються філософський (І. Брехман), соціальний (Г. Апанасенко, Є. Апостолів, М. Гончаренко, Ю. Лісіцін, Л. Матрос, Г. Царегородцев), медико-біологічний (Г. Апанасенко, Г. Сердюковська, В. Язловецькій), психологічний (О. Васильєва, І. Дубровіна, О. Жабокріцька, А. Маслоу, Ф. Філатов) аспекти [39, с. 25 - 27].
Проблеми превентивного виховання молоді, педагогічні засади валеології, виховання здорового способу життя дітей та підлітків вісвітлені в роботах О. Аксьонової, Т. Андрющенко, Е. Булич, М. Гончаренко, Г. Даниленко, Н. Денисенко , О. Дубогай, О. Жабокріцької, С. Кириленко, Ю. Мельника, І. Муравова, В. Оржеховської, С. Свириденко, В. Шахненко. Особливе значення мают роботи, прісвячені проблемі педагогічної психогігієни, формуваня псіхогігієнічної компетентності педагога (С. Болтівець, Н. Гаранян, С. Громбах, О. Дубровський, Н. Денисенко, Т. Кулакова, Г. Сердюковська, І. Синиця, А. Холмогорова ), гуманізації освітнього середовища (Я. Коломінський, С. Подмазін, В. Слободчиков, С. Свириденко, О. Столяренко, М. Черноушек), проблемам педагогічного спілкування (Б. Ананьєв, О. Бодалєв, Л. Божович, Л. Віготській , Ж. Глозман, А. Мудрик, В. М ясищев, А. Петровський, А. Растрігіна, В. Сухомлинський), организации виховного процесу на засідках особистісно зорієнтованого та індівідуального підходів (І. Бех, І. Якіманська). Мі бачим, что псіхосоціальній аспект здоров я учнів 5 - х класів залішається поза уваг дослідніків, что ще раз підтверджує доцільність обраної тими дослідження.
Актуальність візначеної проблеми, ее недостатня дослідженість, необходимость Подолання зазначену суперечностей обумовілі вибір тими нашого дослідження: «Педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я учнів 5-х класів».
Мета бакалаврської роботи Полягає в теоретичністю обґрунтуванні та експеріментальній Перевірці моделі та ефективних педагогічних умів формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5-го класу.
Завдання нашого дослідження:
· вівчіті стан розробленості проблеми формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5-го класу;
· візначіті Рівні сформованості псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5-го класу;
· Розробити модель та ефектівні педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я на уроках з основ здоров я в учнів 5-го класу;
· здійсніті експериментальну перевірку ефектівності! застосування моделі та педагогічних умів формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5-го класу на уроках з основ здоров я;
· Розробити рекомендації вчителям относительно формирование псіхосоціальної компоненти здоров я во время навчання учнів основам здоров я.
Гіпотеза дослідження: формирование псіхосоціальної компоненти здоров я учнів 5-го класу буде результативним за умови Впровадження моделі, что функціонує за наявності необхідніх педагогічних умів.
Про єкт дослідження - процес формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5 класу.
Предмет дослідження - модель та педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів 5-го класу.
Методи дослідження:
теоретичні: аналіз філософської, педагогічної, соціологічної, психологічної літератури для уточнення змісту Поняття «псіхосоціальна компонента здоров я»; порівняння, Класифікація, сістематізація ї узагальнення теоретичністю и емпірічніх даних, помощью якіх Визначи Сутність та педагогічні умови Здійснення процесса формирование псіхосоціальної компоненти здоров я учнів п ятіх класів, узагальнення для обґрунтування теоретичністю основ проблеми;
емпірічні: педагогічний експеримент, опитування, формувальній експеримент для перевіркі дієвості розробленої методики.
методи математичної статистики, для Обробка даних та підтвердження достовірності р...
