ідовності: бесіда за ілюстраціямі, вікорістовуючі Зміст художнього твору; зразок Розповіді вихователя; Розповіді дітей [2, с.189].
У старшому дошкільному віці вихователь урізноманітнює методичні Прийоми навчання розповідання за ілюстраціямі. Серед них, як рекомендує О.С.Ушакова, - Розповідь за самостійно Вибраного ілюстрацією; співвідношення фраз тексту з ілюстраціямі, Розповідь за ілюстрацією, запропонованою вихователь; описание ілюстрації [10, с.15].
А.М.Богуш рекомендує во время навчання дітей розповідання використовуват прийом Опису внутрішнього стану дійовіх осіб [2, с.14].
Одним з прійомів, з помощью которого можна зацікавити дітей ілюстрацією, є прийом, рекомендований Р.Й.Жуковською, коли дітей Ніби ставлять на місце ілюстрованіх персонажів. Тут в прігоді станут книжки-картинки, книжки-ширмочки, Які дають простір для розвитку мовлення и уявлень дітей.
Основні Завдання виховання при роботі з ілюстраціямі полягають у тому, щоб навчіті дітей спрійматі ее Зміст, застосовуючі знання, Одержані на занятть.
Тому програмові Завдання навчання дітей розповідання за ілюстраціямі можна сформулюваті таким чином: вчитува дітей послідовно, творчо розповідаті; розвіваті творчу варіатівність розповідання; розвіваті оціночне суджень про Зміст и якість вигаданою розповідей, як своих, так и ровесніків; використовуват віразні засоби мовлення; вміті будуваті речення, добіраючі правильні слова та словосполучень.
Дитяча книжка, а вместе с нею і діти много бі Втратили, Якби вона НЕ булу ілюстрована КРАЩА зразки образотворчого мистецтва.
Отже, Допоможемо дитині пізнаті Чарівний світ мистецтва та рідної мови.
РОЗДІЛ І теоретичністю аспект удосконалення мовлення дітей дошкільного віку
. 1. Особливості розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку
У дошкільному навчальному закладі розвиток мовлення здійснюється у таких прямо:
) розвиток словника;
) розвиток звукової культури мовлення;
) формирование граматичний правильної Будови мови;
) розвиток зв язного мовлення.
Тому, Особливостігри розвитку мови дітей старшого дошкільного віку розглянемо самє за такими напрямами.
Розвиток словника
У дошкільному віці дитина винна оволодіті таким словником, Який дозволивши бі Йому спілкуватіся з одноліткамі І дорослим, успішно навчатися в школі, розуміті літературу, телевізійні и радіопередачі і т.д.
Розвиток словника розуміється як трівалій процес оволодіння Словниковий запасом, Накопичення народом у процессе его истории [12, с.15].
Перш за все, впадають в очі кількісні Зміни в словнику дитини. У 1 рік маля активно володіє 10-12 словами, а до 6 років его активний словник збільшується до 3-3,5 тисяч.
Говорячі про якісну характеристику словника, слід мати на увазі поступове оволодіння дітьми соціально закріпленім змістом слова, что відображає результат пізнання. Цей результат пізнання закріплюється в слові, Завдяк чому усвідомлюється ЛЮДИНА І передається в процессе спілкування іншім людям.
У силу наочно-дієвого и наочно-образного характеру мислення дитина опановує, дере за все, Назв наочно представлених або доступних для его ДІЯЛЬНОСТІ груп предметів, явіщ, якости, властівостей, отношений, Які відображені у словнику дітей й достатньо широко.
Цім же пояснюється або відсутність в словнику дошкільнят таких слів, Які позначають більш абстрактні Поняття або спотворення їх Сенс.
Іншою особлівістю є поступове оволодіння значеннями, смісловім змістом слова. Так як понятійне мислення у дитини - дошкільника щє не склалось, то й сенс слова, Яким ВІН опановує, що не может буті на Певнев віковому етапі понятійнім. Спочатку дитина відносіть слово лишь до конкретного предмета чи явіща. Таке слова не має узагальнюючого характеру, воно лишь сігналізує дитині про конкретний предмет, явіще чі віклікає їх образи (например, для дитини слово годинник позначає только ті години, Які висячи на Цій стіні).
У міру того як дошкільнік освоює НАВКОЛИШНЬОГО дійсність - предмети, явіща (Особливостігри, Властивості, якості), ВІН начинает їх узагальнюваті за тимі чі іншімі ознакой. Часто узагальнення робляться за ознакой несуттєвім, но емоційно значущих для дитини. У цьом випадка слово позначає узагальнення, но его Зміст часто розходу з соціально закріпленім, будучи або надмірно вузьке, або надмірно широким. Типовий приклад, коли малюк «кіцею» назіває НЕ только кішку, но ї Інші хутряні, пухнасті предмети, надмірн...
