'єднанні.
Визначення в силу якихось причин і як порушується повноцінна робота всієї системи пам'яті та її складових компонентів (особливо її рухового ланки).
Рухова пам'ять, тобто запам'ятовування, збереження, відтворення рухів розвивається у дітей з ДЦП із запізненням і вельми своєрідно. Це обумовлено тяжкістю рухової патології при ДЦП.
Враховуючи актуальність проблеми, метою дослідження є вивчення та корекція рухової пам'яті у дошкільників з дитячим церебральним паралічем.
Метою дослідження є розвиток рухової пам'яті дітей з церебральним паралічем.
Об'єкт дослідження - рухова сфера дітей з церебральним паралічем.
Предмет дослідження - рухова пам'ять дітей з церебральним паралічем.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що у дошкільнят з дитячим церебральним паралічем є особливості процесів рухової пам'яті таких як запам'ятовування, утримання, збереження, відтворення, забування. Це обумовлює необхідність цілеспрямованої корекційної роботи з подолання недоліків рухового розвитку та рухової пам'яті дітей з ДЦП.
У відповідності з метою, об'єктом, і предметом дослідження були визначені наступні завдання:
) теоретичне вивчення і аналіз сучасного стану проблеми розвитку рухової пам'яті у дошкільнят з ДЦП та дітей з нормальним психофізичним розвитком;
) визначення критеріїв діагностики рухової пам'яті дітей дошкільного віку;
) підбір методик дослідження рухової пам'яті дітей з ДЦП;
) практичне вивчення та порівняльний аналіз стану рухової пам'яті дітей з ДЦП та нормальним психофізичним розвитком;
) розробка програми розвитку рухової пам'яті дітей з ДЦП.
Теоретико-методологічною основою дослідження є праці Б.Г. Ананьєва, А.В. Запорожця, Л.А. Венгера про розвиток просторового сприйняття у дітей з руховими порушеннями периферичного характеру; Н.А. Бернштейна про рівневу організації рухів, А.Р. Лурія про методику нейропсихологічного дослідження.
У процесі дослідження використовувалися такі методи: теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження, психолого-педагогічний експеримент, аналіз документації, аналіз продуктів діяльності, аналіз документації, бесіда, спостереження, кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
У дослідженні взяли участь 6 дітей п'яти років з дитячим церебральним паралічем, що склали експериментальну групу дослідження, і 6 дітей п'яти років з нормальним психофізичним розвитком, відвідують контрольну групу.
Глава I. Теоретичні основи вивчення рухової пам'яті у дітей дошкільного віку
. 1 Нейропсихологический підхід до вивчення рухової пам'яті в онтогенезі
Актуальність проблеми довільної організації руху виходить з того, що питання про корковою організації робіт аналізаторів слабо розроблений.
Йдеться проблемі мозкової організації рухів, зокрема, про подання про кірковій апараті регуляції рухів, як про «своєрідному руховому аналізаторі». Ця сторона проблеми заслуговує спеціального розгляду.
Вперше сформульовані положення про корковою організації руху були ще не повними. Вивченням проблеми займався починаючи з 70-х років 19 століття київський вчений Бец, який відкрив у корі центральної звивини гігантські пірамідні клітини. Пов'язавши це з дослідами Фрітчі і Гітціса (1870) він вказав, що саме ці клітини - морфологічний апарат, посредствам якого здійснюються довільні рухи. Подальші спостереження проводилися Грюнбаум і Шеррингтоном (1901, 1907), Феретером (1936 рік) і Пенфілдом (1945, 1959) та іншими.
Поряд з фантастичними уявленнями про «центрах понять» або «депо» образів пам'яті 70-80-х років 19 століття, в неврологічних підручниках 90-х років існує твердження, що передня центральна звивина - місце докладання « волі »до матеріального субстрату мозку.
Рішення (часткове) було запропоновано 1910-12-х роках І.П. Павловим. Він припустив, що рухова зона кори афферентний апарат. Саме останній і забезпечує умова для побудови довільних рухів. І.П. Павловим виведені положення про «моторній зоні кори».
Вчення Павлова про кіркових відділах рухового аналізатора в подальшому було доповнено багатьма дослідниками, фізіологами і психофізіологами (Л.А. Арбели, К.М. Кунопсман 1924; П.К. Анохін +1949, 1957; Н.А. Бернштейн 1 935, 1947 та ін.).
Вони виявили, що при наявності чіткої афферентной сигналізації рух може бути керованим. Підкреслювалася роль диференціації рухової кори мозку.
У цьому видна прогресуюча роль аферентних систем в...
