тні, живуть за рахунок особистого господарства. Діти живуть в сім'ях, де немає достатньо комфортних умов для виконання домашніх завдань. У школі в двох ступенях в 6 класах-комплектах навчається 30 учнів. Кількість сімей - 23, з них багатодітних (3 і більше дітей) - 3 (13%), малозабезпечених - 19 (82,6%), неповних сімей - 9 (39%).
Мається явне розшарування населення за доходами. Працівники бюджетної сфери мають більш стабільну зарплату, ніж працівники інших сфер. Усереднені доходи на 1 людину нижче встановленого прожиткового мінімуму. 36,5% батьків працюють. Разом з тим вселяє тривогу, що 63,5% батьків не мають постійної роботи, проживають тільки за рахунок своїх особистих господарств. Освітній рівень батьків середній - 3 (7,3%) батьків мають вищу освіту; середню професійну освіту - 10 (24,3%), середню шкільну освіту 18 (43,9%), неповну середню освіту - 10 (24,3%).
Слаборозвиненість соціальної інфраструктури, ізольованість, віддаленість від культурних центрів і в той же час потреба своєчасно реагувати на постійно виникаючі соціальні проблеми дітей і дорослого населення зумовили необхідність виконання школою численних соціально-педагогічних і культурних функцій. Школа, будучи не тільки освітнім, а й соціальним, культуросберегающім центром, займає важливе місце в соціальній системі села і відіграє істотну роль у її збереженні.
Поряд зі школою освітньо-виховні та социализирующие функції в селі виконують існуючі норми, звичаї і традиції, сім'я і батьки, різноманітна діяльність, в яку включається дитина, засоби масової інформації і вся навколишня середа, т.е. соціум. Установами соціально-культурної сфери, окрім школи, є Будинок культури і бібліотека, в яких проходять значущі громадські заходи села.
Схема взаємодії з соціумом
Недостатня увага питань соціального розвитку села, погляд на сільські малокомплектні школи-як на неперспективні, практика смакоти малочисельних класів, заснована на укрупненні сільських шкіл, призвели до значної міграції сільського населення.
Це обернулося спустошенням малих сіл, подальшим скороченням просапних земель, падінням сільськогосподарського виробництва, развалами колгоспів і радгоспів. Важка економічна і демографічна ситуація в країні не оминула і школу в Бирме. Якщо в 70-х роках в школі налічувалося близько 120 учнів, то до 2010 року скоротилося в четвер.
Історична довідка.
Школа має багате минуле. Поклав початок утворенню в селі в двадцяті роки 20 століття учитель-мулла Міндіаров Галі. Перша початкова школа почала діяти в 1927 році в будівлі мечеті. У 1931 році силами жителів села була побудована і відкрита нова школа, надалі перейменована в ШКМ (школа комуністичної молоді). Навчалися діти і з сусідніх татарських сіл: Агафонково, Істекаевкі, Юлаєв, Бердекаево (Суксунского району), В-Солянки (Кішертском району), сіл Ачітского і Красноуфимского районів Свердловської області. Після Великої Вітчизняної війни школа стала семирічною, в будівлю старої мечеті був розміщений інтернат для дітей з сусідніх сіл.
До 1960 рокам будівлю школи постаріло і жителі села Бирма своїми силами побудували дерев'яне двоповерхова будівля. У цій школі до 1976 року навчалися діти з Бирми і Істекаевкі. З 1976 року в даній школі навчаються тільки учні д. Бирми. У 1986 році Бирмінская восьмирічна школа перейменована в Бирмінскую основну загальноосвітню школу.
Структура управління школою.
Управління МОУ «Бирмінская ЗОШ» здійснюється відповідно до Законів РФ і Пермського краю «Про освіту в РФ», «Про освіту в Пермському краї», Статутом школи.
Управління школою здійснюється на основі поєднання принципів державно-громадського управління, самоврядування і співуправління всіх структур і підструктур. Громадські органи управління школою здійснюють свою діяльність на принципах добровільності, рівноправності, самоврядування та гласності.
Постійно діючим керівним органом управління школою є Керуючий рада, до функцій якого входять:
обговорення і прийняття норм і правил шкільного життя;
заслуховування та оцінка звіту директора школи;
участь у розробці Програми розвитку освітньої установи;
контроль реалізації Програми розвитку.
Органами автономного установи є наглядова рада
Наглядова рада розглядає:
) пропозиції засновника або керівника про внесення змін до статуту автономного установи;
) пропозиції засновника або керівника про створення та ліквідацію філій автономного установи, про відкриття і про закриття його представництв;
) ...
