ьків.
Мета дослідження: виявлення зв'язку між використанням сюжетно-рольової гри в роботі з дошкільнятами, які залишились без піклування батьків, і рівнем їх соціалізації.
Завдання:
1) проаналізувати психологічну, педагогічну і методичну літературу з теми дослідження;
) виявити критерії та показники социализированности дошкільнят, які залишилися без піклування батьків;
) розробити та реалізувати програму для успішної соціалізації дітей дошкільного віку, які залишилися без піклування батьків, з включенням до неї сюжетно-рольових ігор;
) провести діагностику рівня социализированности дітей, які залишилися без піклування батьків, на констатирующем і підсумковому етапах експерименту;
) визначити характер впливу використання сюжетно-рольової гри в роботі з дошкільнятами, які залишились без піклування батьків, на рівень їх социализированности.
Гіпотеза: рівень соціалізації дошкільнят, які залишилися без піклування батьків, зросте, якщо в роботі з ними використовувати сюжетно-рольову гру.
Методологічною основою дослідження є праці вітчизняних і зарубіжних вчених з даної проблеми, зокрема С.Т. Шацького, К.Н. Вентцель, А.В. Луначарського, К.Д. Ушинського, П.Ф. Каптерева, Л.Н. Толстого, І.А. Погодіна, Н.М. Попова, Е.І.Морозова, Г.М. Сапожнікова, М.М. Плоткіна, Р.Перрон, А. М. Прихожан та ін.
Методи дослідження:
) теоретичний аналіз джерел з теми дослідження;
) бесіда;
) анкетування;
) експеримент.
База дослідження: МБДОУ «Ефимовский дитячий садок комбінованого виду» Бокситогорска району Ленінградської області.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на педагогічній раді МБДОУ «Ефимовский дитячий садок комбінованого виду» Бокситогорска району Ленінградської області.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії, що включає 60 джерел. Робота ілюстрована 8 таблицями.
Розділ 1. Теоретичне дослідження зв'язку між використанням сюжетно-рольової гри в роботі з дітьми дошкільного віку, які залишилися без піклування батьків, та рівнем їх соціалізації
.1 Поняття соціалізації
Соціальна психологія розуміє соціалізацію як процес, що забезпечує включення в ту чи іншу соціальну групу чи спільність. Соціалізація являє собою розвиток людини протягом усього його життя у взаємодії з навколишнім середовищем, в процесі якого він засвоює соціальний досвід і активно реалізує себе, змінюючи і життєві обставини. [11, с.272]. Соціалізація здійснюється за допомогою спілкування, а також шляхом ідентифікації людини із суспільством і відокремленням особи в ньому.
Психолого-педагогічний погляд на соціалізацію розкриває змістовну конкретику цього процесу, обгрунтовує механізми, пов'язані з умовами соціалізації (середа, простір) і позицією особистості в цьому процесі (активність, пасивність, пристосування), підкреслюючи демократичний (добровільний ) гуманний характер соціалізації як педагогічного феномена. На думку Голованової Н.Ф., соціалізація особистості, з одного боку, засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих в даний час даному суспільству, соціальної спільності, групі, і відтворення соціальних зв'язків і соціального досвіду, засвоєння індивідом соціального досвіду , в ході якого створюється конкретна особистість.
З іншого боку, соціалізація - формування і розвиток особистості, на перший план висуваються власна активність суб'єкта соціалізації, процеси здобуття соціального досвіду в ході активного самопостроенія особистості, включення дітей і підлітків у життя спільноти на демократичних принципах спільної діяльності в освітньому середовищі, розширення впливу сукупності умов, в яких живе і розвивається людина, розвиток людини протягом усього його життя у взаємодії з навколишнім середовищем в процесі засвоєння соціальних норм і культурних цінностей, а також саморозвиток, самореалізація в тому суспільстві, до якого він належить. Підкреслюється активний характер соціалізації людини, в ході якої він не тільки засвоює соціальний досвід, а й повноцінно реалізує себе, впливаючи, в тому числі, і на життєві обставини [17, с. 272].
У процесі цілеспрямованого виховання, здійснюваного в сім'ї і в спеціально створених виховних установах, надзвичайно важливим є виділення двох форм соціалізації, яка може відбуватися як в умовах стихійного впливу на нього різних, часом різноспрямованих обставин життя. На відміну від виховання, яке являє собою на...
