утрішні риси. Саме цілісне психічний розвиток дитини містить потенціал загальнолюдських і індивідуальних властивостей.
Внутрішня позиція дитини проявляє себе у вельми своєрідної формі. Це або емоційно забарвлені образи, або ситуативна орієнтування на засвоєні нормативи, або воля, що виражається в завзятості, або інші приватні психічні досягнення, які раптом домінують над загальними досягненнями в процесі цілісного психічного развития. Ці ситуативні домінування, виникнувши і заявивши про себе, швидко зникають. Проте саме вони забарвлюють процес розвитку особистості дитини неповторним чарівністю дитячих проявів В«самостіВ» і В«почуття особистостіВ».
Тим часом дитина активно включається в навчальну діяльність, яка не дається людині від народження, а формується. Навчальна діяльність - процес придбання нових знань, умінь і навичок. Психічними утвореннями, необхідними для успішного оволодіння якої - небудь діяльність, є здібності.
Здібності - прижиттєві утворення, їх розвиток йде в процесі життя, що середовище, виховання активно формує їх. Таким чином, здібності - індивідуально - психологічні особливості людини, проявляються в діяльності і є умовою успішності її виконання. Дослідженнями встановлено, що від здібностей залежить швидкість, глибина, легкість і міцність оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
У дитинстві формуються як загальні здібності, необхідні для здійснення декількох видів діяльності (наприклад, здатність дитини орієнтуватися в просторі), так і спеціальні, що допомагають опановувати який - Якою діяльністю (приміром, музичний слух). Найбільш важливими для розвитку є загальні здібності.
Здібності, на відміну від знань, умінь і навичок, мають неминуще значення для всього людського життя. Отже, необхідно визначити, яким чином розвиваються загальні здібності, і яке значення вони мають у процесі навчальної діяльності.
З точки зору вчених - дослідників, найбільш важливими є три види загальних здібностей: розумові, комунікативні та регуляторні.
До розумовим здібностям відносяться сенсорні, інтелектуальні та творчі.
Під сенсорними розуміються здібності, які проявляються в області сприйняття предметів і їх властивостей. Вони формуються рано (в 3-4 року) і складають фундамент розумового розвитку дитини. В основі розвитку сенсорних здібностей лежить освоєння дітьми загальноприйнятих зразків зовнішніх властивостей об'єктів. Вони є базою для успішного оволодіння різними шкільними предметами.
Інтелектуальні здатності забезпечують вирішення задач на рівні процесу мислення. Основним засобом вирішення завдань, розвитку пізнавальних здібностей є наочна модель.
Творчі здібності дозволяють вийти за межі початкової ситуації і в процесі її перетворення створити новий продукт.
Комунікативні здібності.
Освоєння дитиною культури, загальнолюдського досвіду неможливо без взаємодії і спілкування з іншими людьми. Через комунікацію відбувається розвиток свідомості та вищих психічних функцій. Дорослий передає дитині соціально - моральний досвід, накопичений попередніми поколіннями. На їх основі у дитини формуються уявлення про соціальний світ, моральних якостях і нормах, якими повинен володіти людина, щоб жити в суспільстві людей. Комунікативні здібності дозволяють дитині розрізняти ситуації спілкування і на цій основі визначати власні цілі і цілі партнерів по спілкування, розуміти стану і вчинки інших людей, що вибирати адекватні способи поведінки в конкретній ситуації.
Під регуляцією психічної діяльності розуміється управління, налагодження, оптимізація процесів, пов'язаних з її виконанням. Регуляторні здібності можуть функціонуватиме на емоційному і довільному рівнях.
Розвиток регуляторних здібностей відбувається спочатку у зовнішньому плані, коли дорослий передає дитині різні правила і контролює їх виконання. Довільна регуляція носить спільний з дорослим характер і потім набуває форму саморегуляції.
1.2 Особливості формування і розвитку загальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку
На етапі дошкільного дитинства особливе значення має розвиток образних форм пізнання оточуючого світу - сприйняття, образного мислення, уяви.
У дошкільному віці увага, пам'ять, мислення набувають опосередкований, знаковий характер, стають вищими психічними функціями. Спочатку дитина переходить до використання зовнішніх допоміжних коштів, а потім відбувається їх В«вращиваниеВ». Основні засоби, якими опановує дитина - дошкільник, мають подібний характер: сенсорні еталони, схеми, символи, що наочні моделі. Основний шлях розвитку дошкільника - узагальнення власного досвіду, тобто емпіричне узагальнення.
За даними Ж.Пиаже, період от2до 7 років представляє собою перехід від сенсомоторного інтелекту до первинних форм логічного мислення. Завдяки сенсорним здібностям дитина активно опановує способами визначення численних якостей і властиво...
