почуттів и Шляхів ее формирование у дітей різніх вікових ступенів (Л.Г. Коваль, Т.Г. Коненко, О.М. Лук, Г.П. Шевченко та ін.); псіхологічнім аспектам культури почуттів (В.Є. Ананьєва, Л.І. Ббожовіч, В.К. Вілюнаса, Л.С. Віготського, С.Л. Рубінштейн, П.М. Якобсона та ін.).
Мета дослідження Полягає у вивченні соціально-психологічних особливую розвитку емоційної культури особистості студента - психолога.
Для вирішенню ОСНОВНОЇ мети Було поставлено следующие Завдання:
. Вівчіті и проаналізуваті психологічну літературу з даної проблеми;
. Візначіті и науково обґрунтувати сутність, Зміст, структурні компоненти емоційної культури особистості студента психолога;
. Вівчіті основні теоретичні підході до проблеми розвитку емоційної культури особистості студента - психолога;
. Розробити діагностічну програму емоційної культури студентів-психологів;
. Сформулюваті Висновки что до результатів проведеного дослідження уровня сформованості емоційної культури студентів-психологів;
. Розробити корекційну програму емоційної культури студентів-психологів.
Об'єкт дослідження - особистість студента - психолога у процессе розвитку емоційної культури.
Предмет дослідження - соціально - психологічні Чинник розвитку емоційної культури студентів-психологів.
Методологічну та теоретичну основу дослідження складають роботи прісвячені вивченню психологічного розвитку и формирование особистості (К.О. Аблульханова-Славська, Б.Г. Ананьєв, Б.Ф. Ломов та ін.); Концепції формирование культури особистості (І.А. Зязюн, М.С. Каган, Н.Б. Крилова, Е.Н. Фаустова та ін.); психологічного аспекту культури почуттів (В.Є. Ананьєва, Л.І. Ббожовіч, В.К. Вілюнаса, Л.С. Віготського, С.Л. Рубінштейн, П.М. Якобсона та ін.); концептуальних положень Теорії емоцій, что розробляються вітчізняною псіхологією (П.К. Анохін, Б.І. Додонов, І.А. Васільев, В.К. Вілюнас, Л.С. Віготські, І.Я. Грот, О.В. Дашкевич, А.В. Запорожець, A.Ф. Лазурскій, К.Г. Ланге, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, В.В. Новіков, М.М. Кашапов, Н.В. Клюєва, К.К. Платонов, С.Л. Рубінштейн, П.В. Симонов, О.К. Тихомиров, Н.П. Фетіскін, О.А. Чернікова, Г.Х. Шінгаров та ін.); зарубіжною псіхологією (А. Адлер, М. Арнолд, А. Валлон, В. Вундт, К. Ізард, У. Джемс, Е. Клапаред, У. Мак - Дауголл, Л. Фестінгер, З. Фрейд, Д. Уотсон, І. Уейнбаум, С. Шехтер та ін); положення філософів про Сутність розвитку людини в культурі (А.І. Арнольдов, Е.М. Бабосов, Г.С. Батащев, Л.М. Баткин, М.М. Бахтін, П.С. Гуревич, В.Є. Давідовіч , К.С. Злобін, Є.В. Ільєнко, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Ю.М. Лотман, Е.С. Маркарян, Є.В. Сколов та ін.); сучасні уявлення про професіоналізації особистості (А.В. Карпов, Е.А. Клімов, B.В. Новіков, Ю.П. Поваренко, В.Д. Шадріков та ін.).
Експериментальна базою дослідження, Пожалуйста проводити, слугував Вінницький державний педагогічний університет ім. М.М. Коцюбинського, Інститут педагогіки, психології та мистецтва, студенти психологи, дере курсом.
Організація дослідження. Дослідження проводять у 2 014 году Складанний з трьох етапів наукового поиска.
На Першому етапі наукового дослідження проаналізовано психологічну, соціально-психологічну, соціально-педагогічну літературу з досліджуваної проблеми, обґрунтовано про єкт, предмет, завдання та концептуальні Ідеї дослідження, програму дослідження, Визначи его експериментальну базу.
На іншому етапі Було Створено програму емпірічного дослідження соціально - психологічних особливую розвитку емоційної культури студента - психолога, підібрано методики для вирішенню поставлених Завдання, проведено емпірічне дослідження, Первін оброблена дані дослідження, Здійснено узагальнення й аналіз результатів експериментальної роботи , сформульовано ЗАГАЛЬНІ Висновки.
На третьому етапі спіраючісь на результати проведеного теоретично - емпірічно дослідження Створено корекційну програму розвитку емоційної культури студентов психологів.
Наукова новизна дослідження Полягає у розшіренні ї поглібленні знань про психологічні Особливості розвитку емоційної культури особистості студента - психолога; в отриманні НОВИХ емпірічніх даних про рівень ОЦІНКИ емоційного стану студента - психолога; Виокремлено психологічних чінніків, Які спріяють розвитку емоційної культури особистості студента - психолога; проведення теоретичного АНАЛІЗУ соціально-психологічних особливую емоцій людини, віділення компонентів, крітеріїв, показніків та рівнів розвитку емоційної культури.
Практична значімість роботи Полягає у розробці комплексу системи психодіагностичних компонентів емоційної культури студентов психологів, пр...
