аналіз, синтез, узагальнення.
. Емпіричні методи дослідження: тестування, проективний метод, опитування.
. Якісні та кількісні методи обробки даних.
. Констатуючий експеримент.
Методики дослідження:
1. «Страхи в будиночках». Автори методики: А.І. Захаров і М. Панфілова
. Методика «Паровозик». Автор С.В. Велієва.
. Тест-опитувальник батьківського відносини. Автори А.Я. Варга, В.В. Столін.
. Методика «Стратегії сімейного виховання». Автор С. Степанов.
. Методика «Опитувальник батьківської любові і симпатії». Автор Є.В. Мілюкова.
Практична значимість. Результати даного дослідження допоможуть психологам та педагогам більш адресно організувати корекційно-розвивальну роботу з емоційною сферою старших дошкільників, батькам для усвідомленні ролі сім'ї у формуванні страхів у дітей старшого дошкільного віку.
1. Теоретичні аспекти вивчення ролі сім'ї у виникненні страху у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Підходи до розгляду поняття «страх» у психолого-педагогічній літературі
психологічний страх сім'я дитина
Поняття «страх» розроблялося багатьма вченими та має різні тлумачення. У сучасному словнику з психології під редакцією В.В. Юрчук ми знаходимо, що «страх - афективно чуттєва емоція, яка виникає в обставинах превентивності - загрози - остраху за свою соціальну або ж біологічну екзистенцію у суб'єкта» [52, с. 342].
Артур Ребер у великому тлумачному психологічному словнику трактує страх як «емоційний стан, виникає в присутності або передбаченні небезпечного або шкідливого стимулу. Страх зазвичай характеризується внутрішнім, суб'єктивним переживанням дуже сильного збудження, бажання бігти або нападати і поруч симпатичних реакцій »[1, с. 71].
Згідно З. Фрейду «страх - це стан афекту - об'єднання певних відчуттів ряду задоволення - незадоволення з відповідними іннервації розрядки напруги і їх сприйняття, а так само ймовірно, і відображення певного значущого події» [42, с. 218].
Відомий фізіолог І.П. Павлов трактує страх як «прояв природного рефлексу, пасивно-оборонної реакції з легким гальмування кори великих півкуль. Страх оснований на інстинкту самозбереження має захисний рефлекс і супроводжується певними фізіологічними змінами вищої нервової діяльності »[19, c. 570].
Р.Ф. Овчарова розглядає страх, як ефективне (емоційно загострене), відображення в свідомості людини конкретної загрози для його життя і благополуччя [29].
Ю.А. Неймер, А.В. Петровський, М.Г. Ярошевський розглядають страх як «емоційний стан, що виникає в ситуаціях загрози біологічному або соціальному існуванню індивіда і спрямоване на джерело дійсною і уявної небезпеки» [25, c. 102].
Таким чином, проаналізувавши різні трактовки поняття страху, ми встановили, що більшість вчених розглядають страх, як емоційний стан людини, що виконує функцію захисту в ситуаціях різних видів загроз і спрямоване на джерело небезпеки. Людина може переживати страх в різних ситуаціях, але всі ці ситуації мають одну спільну рису. Вони відчуваються, сприймаються людиною як в ситуації, в яких під загрозу ставиться його спокій і безпеку. Інтенсивне переживання страху запам'ятовується надовго. Страх складається з певних і цілком специфічних фізіологічних змін, експресивної поведінки та специфічного хвилювання, виникаючого через очікування загрози або небезпеки. У маленьких дітей, так само як і у тварин, відчуття загрози чи небезпеки пов'язано з фізичним дискомфортом, з неблагополуччям фізичного «Я». Страх, котрим вони реагують на загрозу, це боязнь фізичного пошкодження. Суб'єктивне переживання страху жахливо, і що дивно - воно може змусити параліча, тим самим, привести людину в абсолютно безпорадний стан, або, навпаки, може змусити людину кинутись навтьоки, подалі від небезпеки [8].
Норма «протікання» страху становить 3-4 тижні; якщо страх не слабшає і не проходить, то, можливо, його вже варто розглядати як невроз.
Страх виникає у відповідь на дію загрозливого стимулу. Існують дві загрози, які мають універсальний і одночасно фатальний в результаті характер. Це смерть і крах життєвих цінностей, протидіючих таким поняттям як життя, здоров'я, самоствердження, особисте і соціальне благополуччя. Але крім крайніх виражень страху завжди розуміється переживання якої-небудь реальної чи уявної небезпеки [11].
Розуміння небезпеки, її усвідомлення формується в процесі життєвого досвіду та міжособистісних віднос...
