Введення
Актуальність дослідження полягає в тому, що вивчення страхів на різних етапах дитинства важливо як для розкриття суті даного явища, так і для розуміння вікових закономірностей розвитку емоційної сфери людини, становлення емоційно особистісних утворень. Саме страхи лежать в основі цілого ряду психологічних труднощів дитинства, в тому числі, багатьох порушень розвитку, службовців приводом для звернень до психологічної служби. Не знаючи причин виникнення страху, механізмів її розвитку, перетворення, перетворення в інші стани, часто просто неможливо розібратися в тому, що відбувається з дитиною, які справжні мотиви його вчинків і, головне як йому допомогти.
В останнє десятиліття інтерес російських психологів до вивчення страхів істотно посилився у зв'язку з різкими змінами в житті суспільства, що породжують невизначеність і непередбачуваність майбутнього і, як наслідок, переживання емоційної напруженості, страху і тривоги. Разом з тим необхідно відзначити, що і в даний час в нашій країні страхи досліджуються переважно у вузьких рамках конкретних, прикладних проблем.
Дитячі страхи в тій чи іншій мірі обумовлені віковими особливостями і мають тимчасовий характер. Однак ті дитячі страхи, які зберігаються тривалий час і важко переживаються дитиною, говорять про нервової ослабленности малюка, неправильній поведінці батьків.
Робота з дитячими страхами неможлива без чіткого розуміння ролі сім'ї у формуванні негативних станів старших дошкільників.
Вплив сімейного оточення на особливості розвитку дитини представляє великий інтерес для дослідників у галузі психології розвитку. В даний час, у зв'язку зі значними змінами в соціально-культурному середовищі, які зачіпають сучасну сім'ю, стає все більш актуальною проблема вивчення емоційної сфери дитини і, зокрема, виникнення дитячих страхів.
Виникаюча в сучасному суспільстві соціально-політична нестабільність викликає роздратування батьків і стурбованість майбутнім своїх дітей, звідси їх понад вимогливість до власної дитини або навпаки, повне до нього байдужість. Проблема виникнення страхів нерідко ускладнюється тим, що багато батьків не знають, як правильно реагувати нате чи інші прояви емоційного неблагополуччя дитини.
Темі страхів присвячені теоретичні дослідження відомих вітчизняних та зарубіжних психологів М.М. Безруких, Боулбі, Л.С. Виготського, Дж. Ман, В.С. Мухіної, Л.Ф. Обуховой, В.В. Столина, Ю.В. Щербатих. Проблема страхів у дітей старшого дошкільного віку знаходить відображення в роботах А.І. Захарова та А.М. Прихожан Але дана проблема в даний час залишається маловивченою, що зумовило вибір даної теми дипломної роботи.
Мета дослідження: виявити роль сім'ї у виникненні страхів у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: страхи дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: сім'я як фактор виникнення страхів у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: роль сім'ї у виникненні страхів у старших дошкільнят визначається характером батьківського ставлення, стратегією сімейного виховання і виразністю компонентів батьківської любові: виникненню і збільшенню страхів у дітей старшого дошкільного віку будуть сприяти -
. Батьківські відносини, засновані на «відкидання дитини», відсутності кооперації з ним, значної психологічної дистанції і нерегульованої системою контролю.
. Авторитарна або індиферентна стратегія виховання.
. Батьківська любов, заснована на зовнішніх даних дитини, її поведінкових паттернах, успішності і успішності дитини.
Завдання дослідження:
1. Провести теоретичний аналіз наукових підходів розгляду ролі сім'ї у виникненні страхів у дітей старшого дошкільного віку.
. Підібрати необхідний діагностичний матеріал вивчення ролі сім'ї у виникненні страхів у дітей старшого дошкільного віку.
. Організувати емпіричне дослідження.
. Зробити висновки про роль сім'ї у виникненні страхів у старших дошкільнят.
Методологічною основою дослідження є подання
про суб'єктивний характер психіки, принцип розвитку психіки в поведінці і діяльності, які отримали розробку та підтвердження в роботах ряду вітчизняних і зарубіжних психологів: К. Роджерса, Г. Лендрета, М.Є. Бурхливо, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва Д.Б. Ельконіна, Б.Д. Карвасарского, А.І. Захарова, А.С. Спиваковской, та ін. Методи дослідження:
1. Теоретичні методи дослідження:...
