у формуванні в дитини досвіду спілкування з батьками та близькими дорослими присвячено багато робіт відомих педагогів, як вітчизняних, так і закордонних.
Існують спеціальні методики діагностування взаємин, такі як спостереження в реальній ситуації, бесіда, опитування, ряд тестових методик, моделювання реальної ситуації, проективні засоби та ін.
У ході написання цієї роботи нам довелося ознайомитися з рядом таких досліджень. Зокрема, у монографії «Спілкування дітей у дитячому садку і сім'ї»/під редакцією Т.А.Репиной і Р.Б.Стеркіной, наведені дані обстеження характеру спілкування та стосунків у родині, на основі аналізу і зіставлення відповідей на питання дітей і батьків. Таким чином була виявлена ??специфіка міжособистісних відносин і емоційних контактів дитини з різними членами сім'ї.
Наше дослідження засноване на проективних методах, оскільки ми дотримуємося тієї точки зору, що тільки в малюнках діти можуть висловити те, що їм важко буває висловити словами - адже мова малюнка більш відкрито і щиро передає сенс зображеного, ніж вербальну мову. Підтвердження цьому ми знайшли і в роботах вітчизняних авторів, де зверталася увага на зв'язок між особливостями малюнка сім'ї і міжособистісними внутрісімейними відносинами (Кольцова М.М., 1980 г., Мухін В.С., 1981 гл. 5). Цікавий матеріал освітлення свого клінічного досвіду застосування «Малюнка сім'ї» представлено А.І.Захарова у своїй книзі «Як попередити відхилення в поведінці дитини».
У даній роботі нам хотілося переконатися в тому, що деформації в особистісному розвитку дітей та їх емоційно - вольової сфері є результат негативних сімейних взаємин і відхилень у вихованні і, навпаки, якщо в сім'ї сприятлива обстановка, дитина бажана , а батьки бачать в ньому не іграшку, а зростаючої людини, то такі прояви, як демонстративність, агресивність, тривожність і т.д. зустрічаються дуже мало і залежать вони, ймовірно, від інших причин.
Об'єкт дослідження
Два перших класи школи № р Рязані та їх сім'ї:
клас «А» - «Чомучка» (логопедичний). Обліковий склад - 20 дітей: 9 хлопчиків і 11 дівчаток у віці від 7 до 8 років;
клас «Б» - «Буратіно». Обліковий склад - 20 осіб: 14 хлопчиків і 6 дівчаток у віці від 6,5 до 8 років.
Предмет дослідження
Деформації в особистісному розвитку молодших школярів, порушення в їх емоційно - вольовій сфері і особливості сімейного виховання дітей.
Гіпотеза дослідження
Виникаючі деформації в особистісному розвитку дитини та її емоційно-вольовій сфері, такі як: тривожність, агресивність, демонстративність, труднощі у встановленні контактів з оточуючими людьми і однолітками та інші відхилення, залежать від несприятливої ??сімейної обстановки: сварок в сім'ї, агресивної поведінки батьків; від порушень сімейного виховання: виховання за типом авторитарної гиперсоциализации, симбіозу та ін.
Основні методи дослідження
Рішення теоретичних завдань здійснювалося за допомогою аналізу та узагальнення психолого-педагогічної літератури, присвяченої питанням, пов'язаним з предметом дослідження.
При зборі емпіричного матеріалу застосовувалися проективні тести «Дом-дерево-людина» і «Малюнок сім'ї», метод РДО (тест батьківсько - дитячих відносин), розроблений В.В. Варгою і В.В. Столін.
Мета дослідження сімейний виховання особистісний дитина
Вивчення впливу негативних взаємин у сім'ї на особистісний розвиток дітей.
Завдання дослідження
. На основі проектованого тесту «Дом-дерево-людина» виявити деякі загальні тенденції в розвитку особистості дитини, визначити загалом його труднощі, конфлікти, емоційний фон.
. Для вирішення питання про те, обумовлені чи дані попереднього обстеження порушенням сімейних відносин, запропонувати батькам метод РДО (батьківсько - дитячих відносин), розроблений В.В. Варгою і В.В. Столін, а з дітьми провести методику «Малюнок сім'ї».
. Дати характеристику виявленим відхилень у поведінці і особистісному розвитку дітей (як-то: демонстративність, тривожність, агресивність і т.д.), а також стилям взаємодії батьків з дітьми.
. Розробити рекомендації для батьків і педагогів з проведення корекційної роботи з дітьми.
. Провести консультативно - просвітницьку роботу з батьками та педагогами з досліджуваної проблеми.
Надійність і достовірність даних
Надійність і достовірність даних отриманих у дослідженні, забезпечується відповідністю методів предмету і завданням дослідження, а також проведенням змістов...
