стандартні зв'язку між дескрипторами, находящими своє вираження в генералізованих висловлюваннях, дефініціях, крилатих виразах і т.д., з усього різноманіття яких мовна особистість вибирає саме ті, що відповідають зв'язкам між поняттями в її тезаурусе;
Третій рівень - мотиваційний (прагматичний) рівень, одиниці якого орієнтовані на прагматику і проявляються, на думку Ю.М. Караулова, «в комунікативно-діяльнісних потребах особистості».
Слідом за С.М. Андрєєвої (2003), С.Б. Мордас (2003) ми приходимо до висновку, що трирівнева представлення моделі мовної особистості Ю.М. Караулова співвідноситься з трирівневим процесом мовленнєвої діяльності. Намічаючи вербально-семантичний, тезаурусний і мотиваційний рівні мовної особистості, автор ставить їх в паралель з виділеними етапами трёхфазовой моделі мовної діяльності: спонукає, що формує і реалізують.
Поняття мовної діяльності трактується нами в контексті теорії А. Н. Леонтьєва. «Мовленнєва діяльність є активний, цілеспрямований, мотивований, предметний (змістовний) процес видачі і (або) прийому сформованої й сформульованої за допомогою мови думки (волевиявлення, вираження почуттів), спрямований на задоволення комунікативно-пізнавальної потреби людини в процесі спілкування».
Істотними рисами діяльності є:
а) цілеспрямованість, наявність у цієї діяльності певного мотиву і цілі;
б) структурність, певна внутрішня організація діяльності, спільна для всіх її видів.
Всяка діяльність визначається трёхфазностью. У цю структуру входить спонукальної-мотиваційна, орієнтовно-дослідна (аналітико-синтетична) і виконавча фази.
) етап семантичного (смислового) розгортання - етап планування, вибору теми, визначення послідовності смислових блоків і т.д.- Спонукальної-мотиваційна фаза мовної діяльності. Джерелом мовленнєвої діяльності у всіх її видах є комунікативно-пізнавальна потреба. Ця потреба стає внутрішнім комунікативно-пізнавальним мотивом цієї діяльності. Тим самим, мотиваційно-спонукальна фаза діяльності, її мотив входять, таким чином, у внутрішню структуру діяльності, визначаючи і направляючи її.
) етап лексико-граматичного розгортання - етап переходу від програми до граматичної організації висловлювання і лексичному заповнення синтаксичних структур відповідно зі смисловим задумом висловлювання - орієнтовно-дослідницька фаза. Аналітико-синтетична фаза діяльності передбачає вибір та організацію засобів і способів здійснення діяльності. І, зокрема, можна вважати, що на цій фазі мовленнєвої діяльності реалізується відбір засобів і способу формування і формулювання власної або чужої (заданої ззовні) думки в процесі мовного спілкування. Це - фаза планування, програмування та внутрішньої мовної організації мовної діяльності за допомогою її засобів і способів.
) етап звукового розгортання та реалізації - виконавча, що реалізує фаза. Паралельно з реалізацією програми йде моторне програмування висловлювання, за яким слідує його реалізація.
Таким чином, «мовне дію передбачає постановку мети, планування і здійснення плану, ... визначається загальною структурою діяльності і тим місцем, яке воно займає в діяльності взагалі і по відношенню до інших мовним діям - зокрема ».
У рамках концепції А.А.Леонтьева, «основним питанням для навчання іноземної мови є ... характер і спосіб подачі мовних моделей ... Для цієї мети необхідно мати розроблену модель« спонтанної »мовної діяльності.
У зміст мовної особистості звичайно включаються такі компоненти:
) ціннісний, світоглядний, компонент змісту виховання, тобто система цінностей, або життєвих сенсів. Мова забезпечує первинний і глибинний погляд на світ, утворює той мовної образ світу та ієрархію духовних уявлень, які лежать в основі формування національного характеру і реалізуються в процесі мовного діалогового спілкування;
) культурологічний компонент, т. е. рівень освоєння культури як ефективного засобу підвищення інтересу до мови. Залучення фактів культури досліджуваної мови, пов'язаних з правилами мовного і немовного поведінки, сприяє формуванню навичок адекватного вживання і ефективного впливу на партнера по комунікації;
) особистісний компонент, тобто то індивідуальне, глибинне, що є в кожній людині.
Параметри мовної особистості тільки починають розроблятися. Вона характеризується певним запасом слів, що мають той чи інший ранг частотності вживання, які заповнюють абстрактні синтаксичні моделі. Якщо моделі досить типові для представника даного мовного колективу, то лексикон і манера говоріння можуть вказувати на його приналежність до певного соціуму, свідчити про рівень освіченості, типі...
