го, дана глава включає в себе опис літератури втраченого покоління в цілому і роману «Великий Гетсбі» зокрема.
У другому розділі представлено практичне дослідження концепту втраченого покоління: аналізується соціокультурне явище, яке лягло в основу номінації концепту; виробляється аналіз його структури; досліджуються особливості його реалізації в романі «Великий Гетсбі». На даному етапі дослідження також проводиться анкетування студентів мовного ВНЗ в рамках досліджуваної теми.
У висновку формулюються основні висновки за змістом роботи і намічаються перспективи подальшого дослідження.
У Додатку наводиться розроблене практичне завдання, а також додаються виконані роботи фахівців-лінгвістів. Загальний обсяг випускної кваліфікаційної роботи становить 57 сторінок. Список використаної літератури містить 60 джерел.
1. Теоретичні передумови дослідження концепту втраченого покоління
Значна частина інформації про світ передається людині з лінгвістичного каналу, з чого можна зробити висновок, що будь-яке суспільство живе переважно в світі концептів, створених для духовних і соціальних потреб, ніж у світі предметів або речей. Людина мислить концептами (Болдирєв М.М., 1999. с. 12). Аналізуючи, порівнюючи і з'єднуючи різні концепти в процесі розумової діяльності, він формує нові концепти і висловлює їх допомогою мови при спілкуванні з іншими індивідуумами.
1.1 Концепт. Його структура і типи
Гетсбі мовної втрачений покоління
У лінгвістичних дослідженнях останніх років особливо активно розробляється питання про відображення в мові уявлень і знань його носіїв про навколишню дійсність. Дослідженням даних процесів сприйняття, категоризації, класифікації та осмислення світу за допомогою мови займається когнітивна лінгвістика (Маслова В.А., 2004. с. 5). Дане науковий напрям також розглядає лінгвістичні способи репрезентації та зберігання людських знань. При вивченні вищевикладених психічних механізмах когнітивістики апелює, насамперед, до концепту, як своєї основної одиниці. В даний час спочатку філософський термін «концепт» (від лат. Conceptus - «думка», «поняття») знаходить широке застосування в різних областях лінгвістичної науки. Концепт є ключовим поняттям не тільки когнітивістики, а також входить до понятійний апарат семантики і лінгвокультурології. Також категорія концепту фігурує в дослідженнях філософів, логіків, психологів, культурологів і несе на собі сліди всіх цих внелінгвістіческіх інтерпретацій (Попова З.Д., Стернин І.А., 1999. с. 23-24).
Завдяки даній затребуваності термін «концепт» являє собою одну з найбільш неоднозначних одиниць когнітивної науки. Одним з базових чинників такої «розмитості» терміна М.В. Піменова бачить у наступному положенні: «концепт являє собою міждисциплінарну освіту, яке використовується в цілому комплексі наук» (Піменова М.В., 2004.с. 12). Таким чином, широка поширеність і міждисциплінарний характер терміна «концепт» є причиною його численних трактувань. Ще одним важливим фактором множинності дефініцій концепту є його сутність: концепт - це одиниця ментальна і, отже, неспостережний, складна для виділення і точною, єдиної інтерпретації (Аскольдів С.А., 1997. c. 53).
З усього вищесказаного можна зробити висновок про відсутність єдиного, суворо фіксованого визначення «концепту». Затвердження даного терміну науці завжди пов'язувалося з певною довільністю його вживання і розмитістю понятійних кордонів.
Спочатку термін «концепт», введене у вітчизняній лінгвістиці філософом С.А. Аскольдовим (1928 р), визначався як «уявне освіту, заміщає в процесі думки невизначений безліч предметів, дій, розумових функцій одного і того ж роду». Саме С.А. Аскольдовим було також сформульовано перший поділ концептів - на пізнавальні та художні. Пізнавальний концепт визначається як заступник реальних предметів, дій, ознак. На думку самого С.А. Аскольдова, до даного типу концептів «Не домішуються почуття, бажання, взагалі ірраціональне». Художній концепт, навпаки, «є комплекс того й іншого, тобто поєднання понять, уявлень, почуттів, емоцій, іноді навіть вольових проявів». Складові художнього концепту об'єднуються в єдине уявлення завдяки асоціативним зв'язкам. Художні концепти значно інформативніше пізнавальних, так як крім поняття викликають у свідомості додаткові асоціації (Аскольдів С.А., 1997. c. 10). До помітних особливостей концепту С.А. Аскольдів відносить: 1) Функцію заместительства, що виражається у здатності концепту вміщати в себе безліч понять; 2) Символічну природу концепту; 3) Динамізм (мінливість і рухливість смислового наповнення концепту; 4) Потенційну відкритість інтерпретацій (для художніх концептів).
...
