орюючого та перетворюючого рівня, можна приступити до організації діяльності школярів на третьому рівні.
На творчо-пошуковому рівні даються творчі, проблемні і пізнавальні завдання, що вимагають: осмислення і зіставлення точок зору мислителів, ідей декількох документів; виявлення ліній порівняння досліджуваних явищ і складання порівняльних таблиць, логічних ланцюжків; застосування теоретичних положень документа для доказу, аргументування своєї точки зору, обговорення дискусійних проблем; посильної пошуково-дослідницької діяльності зі збирання матеріалу, його аналізу і систематизації з певної теми, написання рецензії, есе та інше.
Саме на цьому рівні відбувається власне аналітична, дослідницька робота. Вона вимагає наявності значного обсягу знань, умінь, навичок. Для управління якістю аналізу тексту джерела слід організувати роботу за наступними напрямками:
) прийом інформації - сприйняття друкованого тексту за допомогою зорових аналізаторів, що дає можливість розпізнати його на рівні смислових відрізків, встановити логічний зв'язок між ними;
) осмислення прочитаного на основі раніше засвоєної базової навчальної інформації;
3) «стиснення» тексту, т. Е. Заміщення його короткими, але інформаційно насиченими тезами. При цьому не допускається спотворення сенсу, втрата значущих положень;
4) трансформація - обробка нової і раніше отриманої інформації з метою подальшого узагальнення та формулювання висновків. 3. Окремі форми навчальних занять з використанням історичних текстів
Лабораторна робота з документами. Навчально-дослідницьку діяльність в старших класах в урочний час рекомендується систематично організовувати через лабораторні заняття з використанням історико-порівняльного методу. Історико-порівняльний метод є поширеним і результативним методом історичного пізнання. При зіставленні процесів, що відбувалися в різних просторово-часових ареалах (одночасно в різних частинах світу, різних країнах і різних регіонах або різночасно в одному і тому ж місці) встановлюються подібність і відмінності. Приміром, порівняльний аналіз цивілізацій дозволяє не тільки встановити багато спільного у ставленні до світу, морально-етичних цінностях, способі життя, але і виявити відмінності. Пізнавана за допомогою порівняльного методу, історія відкривається безмежними можливостями для історичної аналогії. Порівняльний метод продуктивний в будь-якій науці, його застосування розширює і поглиблює пізнавальне простір, він дає можливість зіставлення різних об'єктів, висунення гіпотез, висловлювання суджень на основі виділення подібності та відмінності.
Лабораторне заняття - форма навчального заняття, на якому організовується самостійне вивчення школярами нового матеріалу або рішення поставленої проблеми перед ученікамі учителем за першоджерелами (історичними документами).
Цілі лабораторного заняття з використанням історико-порівняльного методу за першоджерелами:
формування яскравого, доцільного образу-уявлення про історичні факти та їх інтерпретації авторами історичних документів, реконструкція власного емоційно забарвленого образу історичних фактів, формулювання і аргументація особистих оціночних суджень;
розвиток вдосконалення умінь: аналізувати історичний документ, розрізняючи об'єктивні історичні факти і їх авторську інтерпретацію; оцінювати історичний документ на предмет достовірності; порівнювати історичні відомості, що містяться в різних історичних документах, підручниках; зіставляти різні тлумачення історичних фактів; розмежовувати процес пізнання суспільних реалій і процес їх моральної оцінки; формулювати власні висновки; аргументувати свою точку зору; розуміти ймовірність і мотиви існування інших поглядів і підходів до досліджуваних фактам.
Завдання:
навчальна: допомогти учням систематизувати і розширювати отримані знання, закріпити в пам'яті, допомогти їм вільно орієнтуватися в темі;
розвиваюча: сприяти розвитку дослідницьких умінь учнів, навчати навичкам дослідницької діяльності в старших класах за допомогою історико-порівняльного методу за першоджерелами (історичними документами). Ці вміння та навички допоможуть учням легко адаптуватися у студентське життя;
виховна: формування яскравого, цілісного образу-уявлення про історичні факти, формування інтересу до історії, свого минулого за допомогою яскравих прикладів, цікавого додаткового матеріалу, історичних джерел, наочності, сприяють повазі до історичного минулого. Виховання почуття патріотизму, громадянськості, формування національної самосвідомості, поваги до історичної та культурної спадщини народів Росії.
Психологічні аспекти уроку: створення комфортної комунікативної сер...
