вців, що мають ресурси для надання дитині спеціалізованої допомоги.
За результатами вивчення сім'ї та соціальної ситуації дитини заповнюються Карта сім'ї і Соціальна карта особистості .
Зміст реабілітаційної роботи з конкретною сім'єю планується здійснюється, виходячи з основної проблеми сім'ї. Розглядаються всі можливі варіанти допомоги: соціальної, психолого-педагогічної, форм медичної, трудової реабілітації, відновлення виховного потенціалу сім'ї.
. Реалізація програми супроводу сім'ї
Пріоритети роботи соціального педагога на даному етапі:
· раннє виявлення дітей, які потребують індивідуальному соціально-педагогічному супроводі;
· охорона і захист прав неповнолітніх;
· взаємодія зі службами (у школі і поза школою), які можуть і будуть допомагати соціальному педагогу у вирішенні проблем дітей, які потребують соціально-педагогічної допомоги;
· робота шкільної ради профілактики щодо профілактики правопорушень серед учнів;
· систематичне проведення моніторингу ефективності профілактичної та корекційно-розвиваючої роботи;
· профорієнтаційна робота та працевлаштування учнів;
· соціально-правове просвітництво вчителів, учнів і батьків, профілактика конфліктів, правопорушень і наркозалежності;
· створення сприятливого мікроклімату в педагогічному колективі і формування гуманістичного ставлення до дітям, які перебувають у важкій життєвій ситуації.
Особливості профілактичної та корекційно-розвиваючої роботи
Основні принципи індивідуальної профілактичної та корекційної роботи:
· пріоритет інтересів дитини;
· позитивний характер зворотного зв'язку. Більшість дітей цієї категорії потребують підтримки і характеризуються вираженою орієнтацією на схвалення оточуючих;
· безперервність супроводу.
При організації групової роботи з дітьми та підлітками важливо враховувати принцип добровільності та особистої зацікавленості.
Основні пріоритети індивідуальних і групових корекційно-розвиваючих занять пов'язані з формуванням комунікативної і правової компетентності, професійним самовизначенням підлітків.
Здійснюється реалізація програм індивідуальних і групових корекційно-розвивальних занять:
· з розвитку соціальних навичок;
· з формування компетентності у сфері міжособистісного спілкування;
· професійного самовизначення;
· розвитку соціально-правової компетентності підлітків.
Розвиваючі та профілактичні програми, які можуть бути використані в практиці роботи соціального педагога (див. Додаток Г).
Дані програми можуть бути реалізовані з учнями в процесі групової профілактичної роботи.
. Поточні та контрольні відвідування сім'ї
Даний етап роботи, як правило, передбачає реалізацію технології соціального патронажу.
Патронаж - це відвідування сім'ї з діагностичними, контрольними, адаптаційно-реабілітаційними цілями, що дозволяє встановити і підтримувати тривалі зв'язки з родиною, своєчасно виявляти її проблемні ситуації, визначати необхідну допомогу, як планову, так і екстрену.
Діагностична мета патронажу передбачає ознайомлення з умовами життя, вивчення можливих факторів ризику, аналіз сформованих проблемних ситуацій.
Контрольна мета спрямована на оцінку стану сім'ї та дитини, динаміки проблем (якщо контакт з сім'єю повторний); аналіз ходу реабілітаційних заходів, виконання сім'єю рекомендацій.
Адаптаційно-реабілітаційна мета - надання конкретної освітньої, психологічної, соціальної, посередницької допомоги.
патронаж можуть бути одиничними або регулярними в залежності від обраної стратегії роботи (довгострокової або короткострокової) з даною сім'єю.
Патронаж дає можливість спостерігати сім'ю в її природних умовах.
Проведення патронажу вимагає дотримання ряду етичних принципів: принципу самовизначення сім'ї, добровільності прийняття допомоги, конфіденційності, тому слід знаходити можливості інформувати сім'ю про майбутній візит і його цілі.
З запланованої періодичністю проводяться патронаж сімей, які мають конкретні проблеми. Наприклад, регулярно відвідуються сім'ї з дітьми-інвалідами - з метою допомогти подолати психотравмуючих?? ие ситуації, реалізувати і контролювати систему реабілітаційн...
