шнього середовища.
б) навчатися самими різними шляхами і способами. p> в) надає місце для того, щоб розібратися у своїх почуттях, відчуттях.
г) можливість вибору заняття.
д) місце для демонстрації своїх робіт.
IV) Програма передбачає що педагог:
1) Розуміє, як розвивається дитина.
2) Приділяє час для спостереження за дітьми в процесі гри і занять.
3) Ретельно планує групові та індивідуальні завдання
4) Забезпечує середовище.
5) Проявляє повагу до дітей, цінує їхні ідеї.
6) Стимулює дітей до розв'язання власних проблем, заохочує шанобливе ставлення один до одному.
7) Ставить дослідницькі питання, які змушують дітей шукати відповіді.
2.7. СТВОРЕННЯ предметного середовища
1) Прихід дитини до групи в перший раз - це входження в невідомий світ. З цим пов'язані очікування, хвилювання, щоб допомогти дитині безболісно перейти до нового способу життя існує кілька способів. З їх допомогою педагог має можливість зробити перехід дитини з дому в дошкільний заклад більш природним.
I. Наявність у адміністратора куточка В«Здрастуйте, я прийшовВ». Він несе деяку психологічне навантаження. Щоб зрозуміти дитину потрібно поставити себе на його місце. Дитина приходить у групу і ставить своє ім'я, фотографію, фішку в кишеньку, тим самим він повідомляє всім дітям, що він є таким же членом дитячого колективу як і вони, рівноправним. Крім того це формує міжособистісні відносини між дітьми. Дитина може визначити, хто з дітей, друзів вже прийшов до д/с, кого немає. Це викликає дух змагань між дітьми В«Я прийшов сьогодні перший, ще немає в групі дітей В».
II. Фотографія на шафці має так само своє смислове навантаження. Це частка В«менеВ», вона присутня в групі. Це мій шафка - приватна власність. Я маю право зберігати в ньому свої іграшки, малюнки, записки і т.д. Діти можуть подивитися яким я був у якомусь віці. p> 2) Імена на шафках дозволяють дітям запам'ятати написання свого імені, імені одного.
III. В«СчастьяграммиВ» - є засобом зміцнення відносин між батьками та педагогами. Кожна дитина має свій іменний кишеньку. Виконаний може бути в будь-якому вигляді. Вкладаються записки, де відзначаються значні успіхи дитини, зміни в його поведінці, мул бажання похвалити дитину за активність. Счастьяграмми отримують і дорослі. Педагоги від батьків, батьки від вихователів у вигляді подяк. Крім того і батьки можуть написати своїм дітям Счастьяграмми, вони вивішуються в груповий кімнаті і зачитуються дитині коли він занудьгує або в період адаптації.
IV. «ѳмейні газетиВ» - місток довіри добрих відносин між дитячим садом і батьками. У кожній групі оригінальні, творчі газети. Редактори - діти та їх батьки. Діти пишаються своєю газетою, фотографіями. Випуск газети зближує всіх членів сім'ї. p> V. В«Правила групиВ» - статут групи. p> У д/садку існує свій звід правил та очікувань, який необхідний для нормальної життєдіяльності групи. Діти повинні самі виділити правила поведінки в групі, взаємини, ставлення до навколишнього. Правила можуть бути написані або позначені знаками. Наявність правил привчають контролювати свою поведінку. Правила повинні застосовуватися до всіх дітей. Формулювання повинна здійснюватися в позитивному ключі.
Наприклад: В«У нашій кімнаті ходять В»замість того щоб говоритиВ« Не бігайте В»
VI. У групі, приймальні необхідно відвести місце для дитячих робіт, які вони виконують в перебігу дня.
2.8. РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ПРИ РОБОТІ У ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТІ
Матеріали та обладнання розміщуються у спеціально організованих місцях, наявність яких спонукає дітей до гри і занять. У групі розміщуються наступні центри: сюжетно-рольової, будівництва, література, мистецтво, маніпулятивний, пісок і вода, наука. p> У центрах містяться різноманітні матеріали, які діти можуть використовувати. Матеріали повинні ретельно відібрані вихователем, з тим, щоб стимулювати дослідницьку активність дитини. Матеріал повинен бути доступно розміщений, добре видно. Матеріалу має бути достатньо, щоб могли займатися кілька людей. У центрах повинна бути змінюваність матеріалу. p> Головну роль у організації роботи центру грає вихователь (див. таблицю № 2.3). p> Роль вихователя в сюжетно-рольовому центрі. p> У цьому центрі вихователь грає стрижневу роль. Він організовує умови гри, облаштовує обладнанням. Таким чином стимулює уяву дітей. У даний центр можуть вноситися наступні центри: домоведення, моделювання.
Під час гри дітей вихователь стимулює і направляє інтерес дітей залежно від того наскільки легко розгортають свої почуття діти. Вихователь може збагатити дитячу гру, використовуючи інші види діяльності, передбачені програмою. Під час гри вихователь повинен спостерігати за грою дітей, направляти їх, але не В«ВлазитиВ» в їх гру. p> Центр будівництва. ...
