іціатив за рамками школи, в реальному життєвому просторі;
- забезпечення можливостей для В«зустрічіВ» з такими, що відбулися дорослими;
- розвиток соціального партнерства школи і відхід від практики взаємних претензій: соціум - школі та навпаки;
- включення в зміст шкільної освіти програм розвитку функціональних умінь, в тому числі практичних соціальних умінь, необхідних для реалізації певних соціальних ролей.
У сучасних умовах дуже важливо щоб фахівець з соціальної роботи працював спільно з батьками та педагогами. Знаходив способи взаємодії з дітьми в неорганізованих (Неформальних) структурах. Стратегія будується на прояві дорослим щирого, непідробного інтересу до того, чим живе і дихає, на яких принципах будується спілкування в тій чи іншій угрупованню, що цінного бачить підліток, беручи участь у таких об'єднаннях. Відсутність з боку дорослого засудження, критики робить підлітків більш відкритими в спілкуванні. Соціальний педагог, який зумів знайти контакт з такими хлопцями, може надалі використовувати найбільш сильні, позитивні сторони діяльності підлітків і поступово залучити їх до участі в організованих діях. Важливий напрямок в роботі фахівця з соціальної роботи - робота з батьками В«неформалівВ»: вивчення сімей, створення батьківських активів спільно з педагогами, проведення лекторіїв з питань виховання дітей у сім'ї. Ці напрямки дуже важливі в роботі фахівця з В«неформаламиВ». Але на даному етапі тільки цими напрямками обмежуватися не можна і тому вчені розробили рекомендації фахівця з соціальної роботи, який працює з неформальними молодіжними об'єднаннями. p> Іншим профілактичним засобом є виведення неформальних молодіжних об'єднань з В«підпілляВ». Деякі педагоги, соціологи пропонують шлях роз'єднання груп, але практика показує, що він малоефективний. При роботі з малими неформальними групами учнів можливі такі варіанти: - переорієнтація лідера групи і подальше вплив через нього на всю групу; в окремих випадках не виключена ізоляція В«ПіддаєтьсяВ» ватажка від групи (напрям його в спеціальне технічне училище або в спецшколу); - включення кількох учасників групи (під різними приводами) в інші об'єднання підлітків з позитивною спрямованістю (Спортивні команди, пошукові групи тощо) і організація подальшого їх впливу на інших учасників групи неформальних молодіжних об'єднань; - прилучення всієї групи до захоплюючим і разом з тим корисним видами діяльності під керівництвом досвідченого, авторитетного вихователя. Перш все, необхідний індивідуальний підхід до кожного учасника групи і диференційований підхід до кожної групи (В.С. Овчінскій). У деяких випадках слід застосовувати і заборона, якщо в групі пропагуються наркотики, пияцтво, насильство, жорстокість, неофашизм, і тоді, коли діяльність групи набуває протиправний характер. [29, 32]
Дослідження вчених свідчать, що силові, жорсткі методи, малоефективні, хоча і застосовуються, а от якщо соціальний педагог знаходить спільну мову з підлітками, якщо В«неформалиВ» бачать, що суспільство намагається їх зрозуміти, допомогти їм, то підлітки йдуть на контакт, розповідають про свої проблеми, про успіхи і саме така двостороння зв'язок, між В«неформаломВ» і соціальним педагогам, налагоджена шляхом підбору В«ключикаВ» до душі підлітка і стає основою в профілактичній роботі або в соціально-педагогічної корекції підлітка, його поведінки і поглядів. p> Соціально-педагогічна діяльність в якості суб'єкта має численні неформальні групи учнів. Самостійним напрямком цієї діяльності виступає використання можливостей групової діяльності в інтересах реабілітації, підтримки особистості. <В
Висновок до глави 3
Важливою умовою успішної роботи з малими неформальними групами підлітків є консолідація зусиль соціального педагога з батьками та педагогічним складом. Залежно від типу і характеру об'єднання В«неформалівВ» виділяють три основні напрями соціально-педагогічної роботи: перше - це агітація молоді, якщо рух просоциальное; друге - це роз'єднання неформальних груп, хоча цей спосіб корекції малоефективний, що доведено практичним досвідом; третій напрямок - перенацеливание лідера антисоціального неформального руху, а потім переорієнтація інших підлітків-В«неформалівВ» знаходяться в безпосередній близькості. b>
Висновок
У ході дослідження проведено аналіз теоретичних аспектів формування та динаміки неформальних груп. Дано загальне поняття групи, розглянуті відмінності неформальних груп від формальних, а також характеристика неформальної групи, її виникнення і роль в процесі функціонування класу. Як ми з'ясували, існують два типи груп: формальні і неформальні. Обидва ці типи груп мають значення для класу і надають великий вплив на членів класу. Формальні групи виділяються як структурні підрозділи в класі. Вони мають формально призначеного керівника Вё формально певну структуру ролей і позицій усередині груп...
