ки невербальних компонентів відносин до значимих іншим і до самого себе відбиваються в колірних асоціаціях до них. Цветоассоціатівний експеримент, згідно з цим припущенням, дозволяє виявити досить глибокі, частково неусвідомлювані компоненти відносин, минаючи при цьому спотворюють, захисні механізми вербальної системи свідомості.
У своєму дослідженні ми використовували модифікований варіант методу, розробленого Е.Ф.Бажіним і А.М.Еткіндом для визначення несвідомого вибору значущих чи відкидала однокласників.
Учням пропонувалося визначити, на який колір схоже їх настрій, коли вони розмовляють з кожним з однокласників. На закінчення підліток робив вибір власних колірних переваг.
Процедура дослідження складалася з наступних етапів: на першому етапі здійснювався аналіз доступній літературі з даної проблеми, потім - висунення гіпотези, для перевірки якої був визначений план наукового дослідження, що включає в себе вибір об'єкта, тобто групи підлітків, з якими буде проводитися експеримент. У плані уточнювався предмет дослідження і вказувалося час і місце проведення дослідження. На наступному етапі здійснювалося проведення дослідження з наукового плану. Наступний етап включав в себе первинний аналіз даних, отриманих після фіксації результатів експерименту, їх інтерпретацію, узагальнення.
Базою дослідження був МОУ ліцей № 104. В якості об'єкта дослідження виступили підлітки 7 В«АВ», 7 В«БВ», 7 В«ГВ» та 8 В«ДВ» класів у кількості 92 чоловік, вік випробовуваних 13-15 років. p> Дослідження проводилося з лютого по квітень 2010 року.
2.2 Аналіз результатів дослідження
Вивчення агресивної поведінки підлітків і впливу, що чиниться на нього статусом підлітків в групі, здійснювалося в шість етапів:
1. Вивчався особливостей поведінки підлітків в емоційно значущих ситуаціях. p> 2. Обчислювався індекс агресивності і ворожості. p> 3. Вивчалася схильність до відкритого агресивної поведінки. p> 4. Визначення інтелектуального, ділового, емоційного, комунікативного та загального статусів підлітків в групі.
5. Визначення неусвідомленого статусу підлітків у групі. p> 6. Вивчення взаємозв'язку соціально-психологічного статусу підлітка в групі на агресивність поведінки.
2.2.1 Вивчення особливостей поведінки підлітків в емоційно значущих ситуаціях
Вивчення особливостей поведінки підлітків в емоційно значущих ситуаціях здійснювалося за допомогою опитувальника Басса-Дарки. Результати, отримані в ході дослідження, наведені в таблицях 1 - 12 (Додаток 2), а їх графічні зображення показані на малюнках 1 - 8 у вигляді діаграм.
На малюнку 1 показано рівень фізичної агресії підлітків.
З діаграми ми бачимо, що підлітки в більшості схильні проявляти фізичну агресію в емоційно значущих ситуаціях, причому 18% досліджуваних готові застосовувати силу, не замислюючись про її доцільність та наслідки, діючи імпульсивно.
Так ж можна припустити, що приблизно 57% дітей вибірково виявляють фізичну агресію, тобто існують певні стримуючі фактори, які надають на їх поведінку певний вплив. br/>В
Малюнок 1. Рівень фізичної агресії підлітків
В
Малюнок 2. Рівень непрямої агресії підлітків
Аналіз рівня непрямої агресії підлітків (рис.2) дозволяє зробити висновок, що лише невелику кількість підлітків (5%) цілеспрямовано чи несвідомо перенаправляють свою агресію на третю особу. Однак, так як мова йде про неусвідомлених механізмах, вважаємо, що показники цієї шкали необхідно вивчати з урахуванням захисних механізмів. p> Якісний аналіз, проведений з використанням інших методик і спостереження може дати дуже важливу інформацію про причини поведінки окремих підлітків, що буде мати велике практичне значення.
В
Малюнок 3. Рівень дратівливості підлітків
Аналіз рівня дратівливості підлітків (рис. 3) дозволив визначити, що схильність до неадекватних, надмірним реакцій на звичайні подразники зовнішнього і внутрішнього середовища мають приблизно 3% піддослідних. Вони можуть проявляти запальність і грубість по відношенню до оточуючих навіть у разі відсутності провокації. Ці підлітки зазвичай незадоволені обставинами і вчинками оточуючих, іноді - своїм станом. Необхідно відзначити, що приблизно 77% учнів в особливо значущих для них ситуаціях здатні проявити запальність і грубість, але їх поведінка буде легше піддаватися корекції в разі цілеспрямованої виховної роботи. p> Аналіз результатів дослідження за шкалою негативізм (рис. 4) показав, що 58% досліджуваних учнів схильні до прояву негативізму. Цей показник характерний для підліткового періоду, коли дорослішають діти починають доводити собі і всім оточуючим, що вони знають, розуміють і вміють все не гірше будь-якого дорослого. При цьому 12% учнів виявляють негативні установки, як щодо дорослих, так і щодо своїх ровесників, що зазвичай негативно позначається на їх поведінці.
В
Малюнок 4. Рівень нег...
