атусах, більшість дітей має низький рівень тривожності і дві дитини має середній рівень тривожності.
Педагогічні рекомендації
1. Щоб істотно знизити тривожність дитини, необхідно педагогам і батькам, які виховують дитину, забезпечити реальний успіх дитини в будь-якої діяльності (малювання, гра, допомога по дому та ін.) Дитину потрібно менше лаяти і більше хвалити, причому не порівнюючи його з іншими, а тільки з ним самим, оцінюючи поліпшення його власних результатів (сьогодні намалював краще ніж вчора; швидше прибрав іграшки і т.д.);
2. Необхідний щадний оцінний режим в тій області, в якій успіхи дитини невеликі. Наприклад, якщо він повільно одягається, не потрібно постійно фіксувати на цьому його увагу. Однак, якщо з'явився хоча б найменший успіх, обов'язково потрібно його відзначити;
3. Більше звертати увагу на обстановку, яка складається вдома і в дитячому садку. Теплі емоційні відносини, довірчий контакт з дорослими теж можуть сприяти зниження загальної тривожності дитини.
4. Необхідно вивчити систему особистих відносин дітей у групі, для того щоб цілеспрямовано формувати ці відносини, щоб створити для кожної дитини в групі сприятливий емоційний клімат.
5. Не можна залишати без уваги непопулярних дітей. Слід виявити і розвинути у них позитивні якості, підняти занижену самооцінку, рівень домагань, щоб поліпшити їхнє положення в системі міжособистісних відносин. Також необхідно вихователю переглянути своє особисте ставлення до цих дітей.
Висновок
У процесі проведеного дослідження впливу емоційної тривожності на статусне положення дітей у групи можна сказати, що моя гіпотеза підтвердилася, оскільки за отриманих результатами ми бачимо, що чим вище рівень тривожності, тим більший відсоток дітей має несприятливий статус у групі, особливо це характерно для дітей з високим рівнем тривожності: в несприятливу статусну категорію потрапили всі діти з таким рівнем тривожності.
Тривожні діти можуть не користуватися загальним визнанням у групі, але й не опиняються в ізоляції, вони частіше входять до числа найменш популярних, так як дуже часто такі діти вкрай невпевнені в собі, замкнуті, нетовариські, або навпаки, занадто товариські, настирливі. Причиною непопулярності іноді є їх безініціативність через невпевненість у собі, тому ці діти скоріше не можуть бути лідерами в міжособистісних взаєминах. Результатом безініціативності тривожних дітей є і те, що в інших дітей з'являється прагнення домінувати над ними, що веде до зниження емоційного фону тривожного дитини, до тенденції уникати спілкування, виникають внутрішні конфлікти, пов'язані зі сферою спілкування, посилюється невпевненість у собі. У той же час, в результаті відсутності сприятливих взаємовідносин з однолітками з'являється стан напруженості і тривожності, які й створюють або почуття неповноцінності і пригніченості, або агресивності. Дитина з низькою популярністю, не сподіваючись на співчуття і допомогу з боку однолітків, нерідко стає егоцентричним, відчуженим. Це погано в обох випадках, так як може сприяти формуванню негативного ставлення до дітей, людям взагалі, мстивість, ворожість, прагнення до усамітнення.
br/>
Література
1. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві: Норма і відхилення. - М.: Педагогіка, 1990р. p> 2. Вілюнас В. К. Психологія емоційних явищ. - М.: Изд-во МГУ, 1976р. p> 3. Вікова та педагогічна психологія: Підручник для студентів пед. ін-тів/В. В. Давидов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ітельсон та ін; Під ред. А. В. Петровського. - 2-е вид., Испр. І доп. -М. : Просвещение, 1979. -288с. p> 4. Гарбузов В. І. Нервові діти: Поради лікаря. - Л.: Медицина, 1990р. -176с. p> 5. Дитяча психологія: Учеб. посібник/Я. Л. Коломінський, Є. А. Панько, А. Н. Білоус та ін: під. Ред. Я. Л. Коломинского, Є. А. Панько - Мн. : Університетське, 19888г. -399с. p> 6. Журнал "Сім'я і школа "№ 9, 1988р. - Стаття Б.Кочубей, Е.Новікова" Ярлики для тривожності "
7. Журнал "Сім'я і школа "№ 11, 1988р. - Стаття Б. Кочубей, Е. Новикова "Знімемо маску з тривоги ".
8. Захаров А. І. Попередження відхилень у поведінці дитини: 3-е вид., Испр - СПб: Союз, 1997. -224с. p> 9. Ізард К. Емоції людини: [Пер. з анг.]/Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступна стаття А.Е.Ольшанніковой. - М.: Изд-во МГУ, 1980р. p> 10. Я. Л. Коломінський, Є. А. Панько Діагностика та корекція психічного розвитку дошкільників: Мінськ, 'Унiверсiтецкае', 1997р. p> 11. Короткий психологічний словник/Упоряд. Л.А.Карпенко; під заг. Ред. А. В. Петровського, М.Г.Ярошевского.-М., С.195
12. Лешли Дж. Працювати з малими дітьми, заохочувати їх розвиток і вирішувати проблеми: Кн. Для вихователів дет. саду: [Пер. з англ.] - М.: Просвещение, 1991р.
13. Мухіна В.С. Дитяча психологі...
