профілактики, в яких використовуються засоби культури і мистецтв особливо важливі в поведінковому плані. При цьому вважається, що наявність знань про епідемію ВІЛ та СНІДу та її наслідки є досить дієвим засобом для формування охоронного поведінки. Цей підхід застосовується при вирішенні широкого кола соціальних проблем, таких як наркоманія, боротьба з ксенофобією та соціальної агресією і т.д. Найбільш продуктивно інформаційно-просвітницька діяльність здійснюється в засобах масової інформації (телебачення, радіо, ресурси Інтернету, друковані ЗМІ та ін) [42; С.12-14]
Недоліком профілактичних програм, заснованих на інформаційно-просвітницькому підході, є те, що крім надання інформації про ВІЛ і СНІД, в них часто реалізується стратегія залякування і формування страху перед вірусом і, як наслідок, перед його носіями. Більшість цих програм не включають в себе завдань, спрямованих на реальну зміну поведінки, вони недостатньо інтенсивні і короткострокові.
Найважливіше педагогічна умова для реалізації цього підходу - сувора диференціація в залежно від статі, віку, економічних і соціальних умов, характерних для В«фокуснихВ» груп населення, орієнтуватися як на особистість, так і на окремі конкретні соціальні групи, суспільство в цілому.
Засоби мистецтва в цих програмах застосовуються в основному тільки як засіб залучення уваги, ілюстрації проблеми.
2. Зміцнення здоров'я та формування навичок здорового способу життя. Важливою складовою концепції зміцнення здоров'я є життєва компетентність. У цьому контексті найбільше значення набувають протективного чинники здоров'я - у контрасті з концепцією факторів ризику, яка враховує стан особистості і середовища, що впливає на розвиток хвороби. Основною метою програм зміцнення здоров'я є розвиток здорової особистості, яка проявляє здоровий життєвий стиль, в якому поведінка людини розглядається не ізольовано, а разом з соціальною мережею особистості. Таким чином, ця програма орієнтується на зміну середовища, оскільки важливість соціальної та культуральної ситуації для їх реалізації очевидна.
Групи, в яких проводиться навчання здоров'ю, переважно охоплюють учнів, оскільки в контексті шкільного навчання можливе регулярне та систематичне освіту. Крім того, робота проводиться з микросредой - сім'єю спільністю, в якій живе дитина. Таким чином, концепція зміцнення здоров'я інтегрує соціальне середовище та пов'язані з нею групи дорослих; вона має на увазі зміну типу і структури загального шкільного та додаткового (позашкільної) освіти.
Дії на її основі розраховані на тривалий позитивний ефект результаті посилення особистісних ресурсів і готовності людей їх використовувати.
3. Соціальне виховання і формування життєвих навичок. Життєві навички - це ті навички особистої поведінки та міжособистісного спілкування, які дозволяють людям контролювати і спрямовувати свою життєдіяльність, розвивати вміння жити разом з іншими і вносити зміни в навколишнє середовище. Даний підхід базується на понятті зміни поведінки та використовує методи поведінкової модифікації і терапії.
Переважними техніками в ході реалізації таких програм є рольові ігри, техніки посилення певних видів соціального впливу і т.д. Даний підхід розглядається як відносно успішний, так як він досягає мети, формуючи навички охоронного поведінки, запобігаючи або В«відсуваючиВ» початок вживання наркотиків. Дослідниками відзначається успішне вплив зазначеної підходу на припинення багатьма підлітками куріння, підвищення відповідальності у сексуальному взаємодії, підкреслюється його важлива роль у формуванні системи позитивних цінностей, цілей, а також лідерських якостей молодих людей.
Засоби мистецтва і культури застосовуються в цих програмах не як самодостатні, а як підлеглі загальним завданням зміни навичок спілкування, поведінки та діяльності. Пріоритет віддається ілюстративним і ігровим формам взаємодії з творами мистецтва, які не передбачають формування глибокого емоційного ставлення до мистецтва.
4. Афективний (емоційний) виховання дозволяє зосередитися на корекції і розвитку чуттєвих (афективних) відчуттів і переживань індивіда, а також формуванні навичок управління емоціями. Афективний навчання базується на обліку того, що в групах ризику, які найбільш уразливі для ВІЧ_інфекціі (Наркомани, повії, гомосексуалісти та ін групи), часто відзначається емоційна дисфункція, труднощі у визначенні та вираженні емоцій; низька самооцінка; слабкий розвиток навичок прийняття рішень.
У рамках цієї концепції виділяються наступні цілі: підвищення самооцінки, визначення значущих особистісних цінностей; розвиток навичок розпізнавання і вираження емоцій; розвиток навичок прийняття рішень; формування здатності справлятися зі стресом. Основна частина даної моделі є компонентом розвиваються останнім часом програм розвитку "життєвих навичок".
Твори мистецтва застосовуються в афективному навчанні як о...
