влення до освіти дітей, позиція місцевих і регіональних органів управління, ступінь реальної автономності освітнього установи.
Внутрішніми факторами вибору конкретного варіанту навчального плану є: склад учнів, зрілість педагогічного колективу, рівень кваліфікації вчителів, прийнята місія і профіль ліцею, комплекс освітніх цілей, результати здійснюваного освітнього процесу, стиль управління освітніми процесами, готівкові можливості в частині ресурсного забезпечення освітніх процесів.
Розроблений навчальний план будь-якої школи повинен відповідати таким вимогам:
В· повнота (Збереження обов'язкового базисного компонента змісту освіти, облік регіональних та національних освітніх, соціокультурних та інших потреб);
В· цілісність (Необхідність і достатність компонентів, їх внутрішній взаємозв'язок);
В· збалансованість (Раціональний баланс між федеральним, регіональним і шкільним компонентами, між циклами предметів, окремими предметами, між обов'язковими предметами і предметами за вибором);
В· наступність між ступенями і класами (роками навчання);
В· гнучкість плану, наявність резервів, відсутність перевантаження учнів;
В· забезпеченість ресурсами.
Значення навчального плану школи настільки велике, що його розробка ні в жодному разі не може бути формальною, в цей процес повинен бути включений весь педагогічний колектив.
Для успішної організації освітнього процесу в ліцеї найважливіше значення має ще один етап його планування - складання розкладу занять. У практиці школи існують різні види розкладів: розклад навчальних занять, занять групи продовженого дня, позаурочних занять другої половини дня. Вони повинні бути тісно взаємопов'язані один з одним і утворювати цілісну систему.
Розклад навчальних занять складається на основі розробленого навчального плану і є інструментом для структурування часу навчального дня і тижня, розподілу часу учнів і педагогів ліцею.
Розклад занять повинен відповідати основним устремлінням ліцею, його загальної орієнтації на високу якість освіти, профілактику та подолання дезорганізації шкільного життя, перевантаження, перевтоми, захворюваності, бути спрямованим на підтримку хорошого самопочуття дітей і дорослих. Воно повинно враховувати особливості учнів, санітарно-гігієнічні норми, рекомендації медиків і психологів, враховувати особливості змісту і побудови освітнього процесу в ліцеї, вимоги до режиму роботи установи, а також інтереси, можливості і обсяг навантаження вчителів.
3.3 Зміст, особливості і проблеми мотивації учасників навчального процесу
Для успішного здійснення навчального процесу мотивацію необхідно вести за двома основними напрямками: стимулювання працівників ліцею та учнів. Обидва напрямки мають ряд особливостей, що істотно відрізняють їх від мотивації співробітників підприємства або іншої комерційної організації. Між цими напрямками також існують глибок...
