на площині столу і аркуші паперу. p> 3. Класифікація предметів по одному, двох ознаками. Число як показник кількості, підсумок рахунку, порядок проходження і місце в загальній послідовності чисел.
4. Активну участь у відтворенні силуетів, будівель, зображень в іграх моделює характеру як за зразком, так і по власним задумом.
Формуючий експеримент передбачав розробку системи математичного розвитку дітей 4-5 років у контексті різних видів діяльності. При проведення формує експерименту вирішувалися такі завдання:
- створити розвиваюче середовище; визначити найбільш оптимальний підхід для дітей 4-5 років;
- скласти систему ігор;
- експериментально апробувати вплив розробленої системи ігор на формування математичних уявлень.
Для вирішення поставлених цілей і завдань ми вирішили провести ігри з розвитку математичних уявлень у дітей 4-5 років. Для цього ми розділили всі ігри за принципом від простого до складного. Формує експеримент проходив у три етапи з експериментальною групою. (Додаток 1)
Експеримент проводився в природних умовах.
Після формуючого експерименту з експериментальної групою дітей було проведено контрольний експеримент з цією ж методикою, метою якого було виявлення успішності навчання математичним уявленням по розробленій системі.
Математична обробка та аналіз результатів
Визначення середнього арифметичного величини показників обчислювалося за формулою:
- знак підсумовування
- варіанти або значення ознаки (дані одну дитину)
n - кількість дітей
Середня арифметична величина дозволяє порівнювати і оцінювати групи досліджуваних явищ в цілому.
Потім визначалося середньоквадратичне відхилення:
Хмакс - найбільше значення варіанту
Хмін - найменше значення варіанту
R - табличний коефіцієнт
Помилка середньоарифметичної величини визначалася за формулою:
n-число варіантів
- середньоквадратичне відхилення
В
Рівень достовірності відмінностей обчислюється за формулою:
t =
Х1 - середньоарифметичне значення експериментальної групи
Х2 - середньоарифметичне значення контрольної групи
В
Відсоток приросту вийшов, коли ми відняли середнє арифметичне до експерименту від середнього арифметичного після експерименту.
Глава III Результати дослідження та їх обговорення.
У результаті педагогічного експерименту було виявлено, що спочатку показники розумового розвитку дітей експериментальної і контрольної груп мали приблизно рівний потенціал, рівні можливості.
Середні значення показників констатуючого експерименту наведені в таблиці 1.
Таблиця 1
Показник 
