творчості, реалізація додаткових освітніх програм і послуг в інтересах особистості, суспільства і держави.
Головною метою додаткової освіти є допомога маленькій людині в знаходженні їм свого місця у світі.
Система додаткової освіти Оренбуржья дозволяє поєднати вирішення двох завдань: етнокультурної самоідентифікації регіону та духовного переосмислення цінностей в контексті світових пріоритетів і тенденцій.
Слід відзначити позитивні тенденції розвитку системи додаткової освіти області:
- відкритість і динамічність діяльності;
- різноманітність сфер міжособистісного спілкування;
- неформально-цілісне ставлення до особистості;
- широка варіативність у виборі шляхів, способів і ритму самореалізації.
Аналізуючи діяльність УДО з виховання, слід відзначити ряд негативних факторів:
- нерозвиненість програмного забезпечення;
- відсутність (За рідкісним винятком) різнорівневих програм;
- диференційований підхід здійснюється за віком, але не враховується стать, фізичні та інтелектуальні можливості дитини, умови життя;
- недостатня підготовка кадрів, які забезпечують організацію виховного процесу;
- акцентуація на дозвіллєвої діяльності;
- недостатнє використання нормативно-правової бази;
- фінансування за залишковим принципом;
- слабка матеріально-технічна база.
У регіоні спостерігається тенденція зміни статусу та змісту діяльності вихователя. У загальноосвітній школі найчастіше це звичайний, традиційний класний керівник, хоча інститут класного керівництва у своєму уніфікованому варіанті вичерпав себе і в такому вигляді припиняє своє існування. В області з'явилися нові фахівці: звільнені класні керівники (класні вихователі), куратори, керівники різновікових загонів, організатори паралелей, наставники групи класів, консультанти старших класів.
Система підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогів початку готувати психологів і класних вихователів за новими методиками виховання, які сприяють розвитку у педагогів нового розуміння освіти, де провідною цінністю є особистість дитини, а метою - створення умов для її вільного розвитку. Для педагогів нового покоління характерно безумовне прийняття особистості дитини і турбота про вільний розвиток його індивідуальних здібностей.
Отже, вихователь - це людина, яка виконує бронювання не соціуму, а культури. Отже, в основі підготовки вихователя повинні лежати не технології, а мистецтво, зразки культури, традиції культури.
Але вихователь в освітньому закладі не самотній. Ціле в виховній роботі освітнього закладу виникає за рахунок єдиних норм культури, за рахунок єдиних зразків, за рахунок єдиних традицій. Необхідно вирощувати педагогічним колективам єдині духовні норми і цінності своєї установи. Дана робота не може здійснюватися директивно.
Поняття виховання інтимно, чуттєво-емоційно, що не технологічно.
Підліто...
