ни. Виріб пропрасовують через суху бавовняну тканину з виворітного і з лицьового боку. Готова робота оформляється в раму. p align="justify">) Практична частина уроку.
Практична частина уроку поводится в комплексній формі колективного художньої творчості, тобто учні поділяються на групи і кожна група виконує певне завдання, операцію. Учнів ділять на групи відповідно з комплексом їх знань і вмінь. Дана форма роботи сама розвиваюча і дозволяє дітям вийти на творчий рівень. p align="justify"> Вся практична робота виконується у відповідності з технологічною картою.
) Аналіз роботи учнів, підведення підсумків.
Оцінюючи роботу учнів вчитель враховує послідовність і правильність виконання роботи.
) Д/з.
ВИСНОВОК
У даній роботі розглянуті особливості розвитку творчих здібностей на уроці технології.
При виборі методів навчання я орієнтуюся на ті, які стимулюють пізнавальну і практичну діяльність учнів, розширюють у них політехнічний кругозір, формують практичні вміння, сприяють становленню творчої особистості. При підготовці до заняття я продумую, яких мікросдвігов в розвитку уваги, пам'яті, спостережливості, фантазії, моральності школярів буду домагатися на даному уроці, які для цього буду використовувати методичні прийоми. p align="justify"> Якщо педагог не ставить перед собою таких завдань, то він не буде цілеспрямовано працювати над їх дозволом. Значить, у навчанні переважатиме стихійність. А в результаті знизиться і виховує і розвиваюче значення уроку. У сучасній шкільній практиці використовуються різні педагогічні технології, що забезпечують активізацію творчих здібностей учнів. В освітній галузі В«ТехнологіяВ» найбільш продуктивними я вважаю проектні творчі технології навчання. У процесі проектної діяльності учні розвивають свій творчий потенціал і засвоюють основоположні закономірності побудови сучасних технологій. Найбільш ефективними в освітньому сенсі є: метод проектів; сучасні методи створення нових технічних і технологічних рішень; технологія гри. p align="justify"> Метод проектів я вибрала основним у розвитку творчих здібностей.
За допомогою методу проекту мені вдається встановити міцні зв'язки між теоретичними знаннями учнів та їх практичної перетворювальної діяльністю. Гуманістична спрямованість діяльності учнів на основі врахування людських чинників творення створює передумови для формування у школярів таких якостей особистості, як рішучість і воля у процесі впровадження власних розробок у практику. br/>
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:
1. Вікова та педагогічна психологія: Хрестоматія: навч. посібник для студентів середовищ. пед. навч. закладів/І.В. Дубровіна, А.М. Прихожан. - М.: Академія, 1999. - 313 с. p align="justify">. Виготський Л.С. Питання дитяч...
