стематичний, методично розроблений, а значить, гарантовано результативний. p align="justify"> Цілі:
дати поняття про визначення, його основні властивості;
розвивати навички самостійної р абот при узагальненні матеріалу;
продовжити роботу над розвитком мовлення учнів, виховувати толерантність, почуття взаємодопомоги.
Тип уроку: проблемний, постановочний.
Обладнання: підручники, зошити, опорний матеріал, картки для роботи в групах, картки - підказки різних рівнів складності, мультимедійні картинки в якості наочного матеріалу .. Організаційний момент. p align="justify"> Учні сидять групами по 4 людини в кожній. Таким чином, у класі вийшло 7 столів - груп.) На даному етапі відбувається планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії - комунікативні УУД
Мова вчителя:
У нас сьогодні незвичайний урок російської мови. Нам належить вирішити проблему, яка стосується теми нашого уроку. Відкриваємо зошити і приступаємо до роботи (число, класна робота). Хлопці, пропустіть один рядок, щоб дописати пізніше тему нашого уроку. А щоб впоратися з цим завданням, давайте перевіримо, як ви виконали домашнє завдання. Цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо - регулятивні УУД. Перевірка будинок. завдання.
. Почнемо повторення з теорії. p align="justify"> Скажіть, як називається другорядний член речення, який ми вивчали на минулому уроці? (Доповнення)
Що позначає додаток? (Предмет)
На які запитання відповідає доповнення? (Питання непрямих відмінків)
А які відмінки ми називаємо непрямими? (Все, крім називного)
Які слова в реченні пояснює додаток? (Головні та другорядні члени речення)
- Якими частинами мови воно може бути виражене? (Іменник). p align="justify"> Аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих); синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів;
вибір підстав і критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів; підведення під поняття, виведення наслідків; встановлення причинно-наслідкових зв'язків; побудова логічної ланцюга міркувань; доказ - Логічні УУД
2. Перевіримо домашнє завдання. p align="justify"> Ви вдома склали пропозиції до схем. Прочитайте, будь ласка, що вийшло. (2-3 чол.) p align="justify"> _____ ===== ________. (Хлопці чекали прильоту шпаків)
____ ====== _______. (У зоопарку живуть ведмеді). Моделювання - перетворення об'єкту з чуттєвої форми в модель, де виділені суттєві характери...
