ійної коректності. Послідовне виконання навчальних завдань створює умови для освоєння змісту теми, формування умінь працювати з інформацією, які відповідають метапредметний (пізнавальним) вмінням. Успішне виконання завдань служить підставою для переходу до освоєння наступного змістовного блоку. Результатом цього етапу є набуті знання та вміння, необхідні для вирішення ситуативного завдання, позначеного на першому етапі. p align="justify"> На третьому етапі
В«Інтелектуально-перетворювальної діяльностіВ» для виконання ситуативного завдання, учні вибирають рівень виконання (інформативний, імпровізаційний , евристичний), спосіб діяльності (індивідуальний чи колективний) і самоорганізуються для виконання ситуативного завдання. Самоорганізація включає: планування, виконання та пред'явлення варіанта рішення. Результатом цього етапу є виконання та подання ситуативного завдання.
На четвертому етапі В«рефлексивне діяльностіВ» співвідноситься отриманий результат з поставленою метою і проводиться самоаналіз і самооцінка власної діяльності з виконання ситуативного завдання в рамках досліджуваної теми. Результатом є вміння аналізувати й оцінювати успішність своєї діяльності. Таким чином, представлена ​​технологія не тільки забезпечує умови для формування особистісних, метапредметних (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), а й розвитку інформаційно-інтелектуальної компетентності молодших школярів.
Для проведення формуючого експерименту на основі представленої технології навчання відповідно до ФГОС другого покоління була розроблена технологічна карта з предмету В«Російська моваВ» на тему: В«Другорядні члени реченняВ», представлена ​​в таблиці 4 (Додаток А) .
У розроблену технологічну карту були включені методи навчання та прийоми формування пізнавальних, регулятивних і комунікативних універсальних навчальних дій учнів експериментального 3 В«АВ» класу.
Мета даної програми формування пізнавальних, регулятивних і комунікативних універсальних навчальних дій: забезпечити регулювання різних аспектів освоєння метапредметних умінь, тобто способів діяльності, застосовних у межах, як освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях.
Було заплановано проведення 5 уроків з предмету В«Російська моваВ». Кожен урок за часом займав не більше 35 хвилин, в ході яких застосовувався комплекс методів і прийомів навчання, спрямованих на розвиток пізнавальних, регулятивних і комунікативних універсальних навчальних дій. p align="justify"> На прикладі уроку російської мови за темою В«Другорядні члени речення. Визначення В»покажемо, що вимоги стандартів нового покоління з формування універсальних навчальних дій виконуються вже сьогодні в ході навчальної діяльності. Процес цей цілеспрямований, си...
