ивного дисциплінованого поведінки, вчить керувати своєю поведінкою, організовуючи умови довірливості і взаєморозуміння. Демократичний стиль ставить вчителя та учнів у позицію дружнього взаєморозуміння. Цей стиль викликає у дітей позитивні емоції, впевненість в собі, дає розуміння цінності співпраці у спільній діяльності і забезпечує співрадість при досягненні успіху. Цей стиль об'єднує дітей: поступово у них з'являється відчуття В«МиВ», відчуття причетності до спільної справи. У той же час саме цей стиль надає значення особливої вЂ‹вЂ‹важливості особистої діяльності - кожен хоче сам виконувати завдання вчителя, сам дисциплінувати самого себе. Демократичний стиль не виключає відчужений ия як тимчасового прийому роботи вчителя з класом. Але це саме тимчасовий елемент роботи на тлі взаємної доброзичливості. Цей стиль передбачає включення всіх дітей у контроль за загальним порядком. Він покликаний забезпечити активність позиції, моральних установок дитини, дає йому можливість усвідомити свої права і обов'язки, передбачає розвиток мотивації цілеспрямованого управління своєю поведінкою. Демократичний стиль створює сприятливі умови для успішного розвитку цілеспрямованої дисциплінованості, навчальної мотивації. Цей стиль дає досвід самоврядування при мотиві створення і збереження поцінованої середовища - робочого стану всього класу. Діти, що виховуються в умовах демократичного стилю спілкування, залишившись в класі без нагляду вчителя, намагаються дисциплінувати себе самі. Демократичний стиль керівництва говорить про високий професіоналізм вчителя, його позитивних моральних якостях і любові до дітей. Цей стиль вимагає від вчителя великих душевних напруг, але саме він є найпродуктивнішим умовою розвитку особистості дитини. Саме в умовах демократичного стилю керівництва у дитини розвивається почуття відповідальності. p align="justify"> Ліберально-потурання (антиавторитарний) стиль поблажливо слабкий, допускає шкідливий для дитини потурання. Це стиль непрофесіонала. Відсутність професіоналізму заважає вчителю забезпечити дисципліну в класі і кваліфіковано організувати навчальний процес. Цей стиль не забезпечує і спільної діяльності дітей - нормальна поведінка просто не організується, діти ведуть себе в міру своєї вихованості, захоплюючи за собою навіть дисциплінованих. Цей стиль не забезпечує дітям можливості пережити радість спільної діяльності, навчальний процес постійно порушується свавільними вчинками і витівками. Дитина не усвідомлює своїх обов'язків. Ліберально-попустітельскій стиль спілкування дорослого з дитиною антіпедагогічен і тому неприпустимий у практиці суспільного виховання дітей [41]. p align="justify"> Отже, імперативний стиль управляє дисципліною, але спотворює розвиток особистості дитини. Демократичний стиль вимагає більшого професійної майстерності для організації дисципліни, але є єдино прийнятним для виховання позитивних якостей особистості дитини при організації його пізнавальної активності. Лібе...
