рально-попустітельскій стиль хоча і не перевантажує дитини емоційно, але не дає йому і позитивних умов для розвитку особистості. p align="justify"> Найбільш часто вчителі користуються імперативним або демократичним стилем.
Імперативний стиль відрізняється відчуженої позицією вчителя по відношенню до дітей. Не відчуваючи емоційної близькості зі своїм вчителем, дитина несвідомо прагне компенсувати нереалізовану потребу в позитивних емоціях. Як тільки, на думку дитини, виникає можливість звернутися до свого сусіда по парті чи ще до когось, він тут же починає спілкування з приводу. Чи не заохочується дорослим напруга волі швидко стомлює і виснажує дитини, він несвідомо прагне зняти негативний напругу. Однак пильне око вчителя застає зненацька порушника дисципліни. Вчитель робить зауваження, карає дитину. p align="justify"> Дослідники спостерігали роботу вчителів з різним стилем спілкування і вивчали види покарання дітей за дисциплінарні порушення. Виявилося, що вчителі з імперативним стилем спілкування роблять більше зауважень, записів у щоденнику, оцінюють поведінку на В«2В»; частіше ставлять дитину біля парти, біля дошки, в кут; частіше говорять образливі слова на адресу дитини та ін Вчителі з демократичним стилем спілкування при цьому ніколи не тріпають дитину за вухо, не роблять на нього фізичного впливу. Вони роблять усні зауваження, суворо дивлячись на дитину-порушника дисципліни, але, найголовніше, вони працюють з класом, організовуючи його на навчальну діяльність, формуючи пізнавальний інтерес. p align="justify"> Було встановлено, що діти дають різні відповіді на питання В«Чому ти дотримуєшся правила поведінки на уроці?В» залежно від стилю спілкування з ними їхні вчителі.
Імперативний стиль спілкування породжує перш за все відповідь, що відображає самопочуття дитини: В«Я боюся, що ...В» Дитина боїться вчителя; він боїться, що вчитель В«кричатимеВ», В«буде обзиватиВ», В«буде лаяти В»та ін Цей стиль допомагає вчителю підтримувати дисципліну в класі, але він непродуктивний в плані виховання особистості дитини. У дитини розвивається негативна рефлексія - здатність співвідносити свою поведінку з подальшими результатами і прагнення отримати з цього передбачення максимальну вигоду для себе. Дитина намагається вести себе так, щоб вчитель не побачив його недисциплінованості, діє нишком. p align="justify"> Демократичний стиль спілкування в першу чергу породжує мотиви збереження добрих відносин з учителем, мотиви навчальної діяльності, співробітництва з усім класом. Дитина починає соромитися зауваження, бо соромно порушувати правила. Він хоче, щоб його любив вчитель, щоб їм були задоволені батьки, щоб до нього добре ставилися однокласники. Він починає прагнути до виконання правил, тому що це його обов'язок, що дає йому можливість користуватися правом на тишу під час уроку. Досвідчений вчитель не скаже дитині: В«Встань! Ти погано себе ведеш! »³н скаже інакше:В« Хто заважає класу прац...
