итина молодшого шкільного віку знаходиться у великій емоційної залежності від вчителя. Так званий емоційний голод-потреба в позитивних емоціях значущого дорослого, а вчитель саме такий дорослий, - багато в чому визначає поведінку дитини. Стиль спілкування вчителя з дітьми визначає їх поведінку в класі під час уроку, в ігровій кімнаті і в інших місцях, відведених для занять і розваг. p align="justify"> Учитель на уроці має можливість впливу на клас і кожної дитини окремо через ті прийняті форми, які приписані традиціями і правилами школи. Зазвичай вчитель стоїть перед учнями класу, а діти повинні сидіти і слухати вчителю, коли він пояснює. Учитель ходить між рядами і контролює роботу кожного, коли діти пишуть, вважають, малюють і т.д. Учитель зайнятий на уроці виконанням робочого плану навчання дітей. При всьому однаковості зовнішньої сторони роботи вчителя в класі можна виділити ряд типових стилів його впливу на учнів. p align="justify"> Імперативний (авторитарний) стиль вимагає безумовного, неухильного підпорядкування, тому його називають жорстким стилем. Дитині відводиться пасивна позиція: вчитель прагне маніпулювати класом, ставлячи на чільне місце завдання організації дисципліни. Він підпорядковує дітей своєї влади в категоричній формі, не роз'яснює необхідність нормативного поведінки, не вчить керувати своєю поведінкою, чинить психологічний тиск. Імперативний стиль ставить вчителя в відчужене становище від класу або окремого учня. Емоційна холодність, що позбавляє дитину близькості, довіри, швидко дисциплінує клас, але викликає у дітей психологічний стан покинутості, незахищеності і тривоги. Цей стиль сприяє досягненню навчальних завдань, але роз'єднує дітей, так як кожен відчуває напругу і невпевненість в самому собі. Імперативний стиль позбавляє дитину можливості усвідомити свої обов'язки і права як школяра, пригнічує ініціативу і не розвиває мотивації цілеспрямованого управління своєю поведінкою. Діти, поведінка яких регулюється імперативним стилем, залишившись в класі без нагляду вчителя і не маючи навичок саморегуляції поведінки, легко порушують дисципліну. Імперативний стиль керівництва говорить про твердій волі вчителя, але не несе дитині любові і спокійної впевненості в доброму ставленні вчителя до нього. Діти фіксують свою увагу на негативних проявах авторитарного вчителя. Вони починають боятися його. Усі переживання, пов'язані з різкими формами проявів дорослого, западають у душу дитини, залишаються в його пам'яті на все життя. Імперативний стиль спілкування дорослого з дитиною в своєму крайньому вираженні антіпедагогічен і тому неприпустимий у практиці суспільного виховання дітей [9]. p align="justify"> Демократичний стиль забезпечує дитині активну позицію: вчитель прагне поставити учнів у відносини співробітництва при вирішенні навчальних завдань. При цьому дисципліновану поведінку виступає не як самоціль, а як засіб, що забезпечує успішну роботу. Учитель роз'яснює дітям значення нормат...
