агідній, теплі, сердечні , проніклівій, світлий, радісній, Яскравий, Дзвінкий, веселий, Стрімкий, прозорий.
корисностей на цьом етапі експериментальної роботи виявило Такі Завдання:
а) Прослухати музичний твір, візначіті его загальний настрій;
б) вікорістовуючі таблицю емоційно-естетичних визначеня, віділіті ознакой, Які відповідають настрою, что виник во время прослухування твору;
в) відібраті музичні твори, что віклікають подібний настрій;
г) підібраті до запропонованого Поняття, Яке відображає Певний емоційній настрій, Поняття-сінонімі, антонімі.
Засвоюючі основнову емоційно-естетичного сутність твору, діти вбірають Естетичне інформацію. Це збагачує їхній власний В«фондВ» естетичного досвіду, образного мислення, розшірює лексічній запас Учні вчаться й достатньо точно відчуваті и віявляті відтінкі естетичних настроїв и образів твору. p align="justify"> Другий етап Формування в молодших школярів навічок МУЗИЧНИЙ сприймання - це Розвиток у них навички спостереження за інтонаційно-логічнім РОЗВИТКУ твору [11, 20].
ЙОГО Формування передбачає Освоєння інтонаційно-образних комплексів, Які є проявити зовнішнього та внутрішнього світу (образи природи, настрої, характери ТОЩО, віражені в музіці). На Цій Основі створюються Передумови для одночасного збагачення слухового досвіду дітей и відчуттям інтонаційно-нотного розвітку твору. p align="justify"> В«Школа художнього образуВ» - умовна назва роботи, яка допомагає дітям збагачуватіся інтонаційнімі враженя через Розвиток вміння віявляті основні інтонації твору, стежіті за їх РОЗВИТКУ, відчуваючі жанрові ознакой, інтонаційну змістовність виражальними ЗАСОБІВ.
Музична Інтонація споріднена за своєю Божою віразністю з мовня інтонацією, жестами, Рухами, пластикою тіла, тому Прийоми В«Школи художнього образуВ» (інтонаційні ігри-вправо, інтонування поетичного тексту, інтонування музики пластикою, лінією, Кольорах, В«руйнування образуВ», оточення музики В«віяломВ» схожих інтонацій, демонстрування Єдності інтонаційніх особливая різніх художніх втілень), что грунтуються на глібокій спорідненості мовної и Музичної інтонації, враховують психологічні Особливості дітей молодшого шкільного віку (асоціатівність мислення, Сенсомоторні характер спрійманні, Схильність до г ри, Прагнення до творчості ТОЩО).
Во время Пояснення терміна В«музична ІнтонаціяВ» увага дітей звертав на ті, что свою віразність черпає вона з мовної інтонації. На качану цієї робота разом з учнямі згадуємо, что життя сповнені найрізноманітнішіх настроїв, почуттів, характерів. Розповісті про них чі візначіті їх можна Тільки за допомогає виразности мовлення. p align="justify"> Наведемо приклад інтонаційніх вправо-ігор. Вчитель запітує: «³ ве-селі?В», «³ задумліві?В», «³ бадьорі?В» ТОЩО, відповідно до змісту запитання змін...
