і і середовища, про єдність психічного і фізичного розвитку, про єдність мови і мислення. Що означає знаходження щоразу провідних одиниць, тобто знаходження таких часток, в яких поєднані властивості єдності як такого. Наприклад, коли хочуть вивчити ставлення мови і мислення, то штучно відривають мова від мислення, мислення - від промови, а потім питають, що робить мову для мислення і Перемишль ие для промови. Справа представляється так, ніби це дві різні рідини, які можна змішувати. Якщо ви хочете знати, як виникає єдність, як воно змінюється, як впливає на хід дитячого розвитку, то важливо не розривати єдність на складові його частини, тому що тим самим втрачаються істотні властивості, притаманні саме цій єдності, а взяти одиницю, наприклад, в відношенні мови і мислення. Останнім часом намагалися виділити таку одиницю - взяти, наприклад, значення. Значення слова - це часто слова, мовне освіту, тому що слово без значення не слово. Так як будь-яке значення слова є узагальнення, то воно є продуктом інтелектуальної діяльності дитини. Таким чином, значення слова - одиниця мови і мислення, далі неразложимая. Можна намітити одиницю і для вивчення особистості і середовища. Ця одиниця в патопсихології і в психології отримала назву переживання. У переживанні, отже, дана, з одного боку, середа у ставленні до мене, в тому, як я переживаю цю середу, з іншого - позначаються особливості розвитку моєї особистості. У моєму переживанні позначається те, якою мірою всі мої властивості, як вони склалися в ході розвитку, беруть участь тут у певну хвилину. Якщо дати деяке загальне формальне положення, було б правильно сказати, що середовище визначає розвиток дитини через переживання середовища. Найсуттєвішим, отже, є відмова від абсолютних показників середовища; дитина є частина соціальної ситуації, ставлення дитини до середовища і середовища до дитини дається через переживання і діяльність самої дитини; сили середовища набувають спрямовуюче значення завдяки переживання дитини. Це зобов'язує до глибокого внутрішнього аналізу переживань дитини, тобто до вивчення середовища, яке переноситься в значній мірі всередину самої дитини, а не зводиться до вивчення зовнішньої обстановки його життя.
Висновок
Психологи говорять про кілька основних кризах раннього дитячого віку: криза 1 року, 3 років, 7 років. Однак деякі батьки дивуються: "Та що це за кризи! Дисципліну треба тримати міцніше, тоді і ніяких криз не буде. От мене, бувало, в дитинстві в кут поставлять, і всі кризи як рукою зняло ". Проте думається, не так все просто і однозначно в нашому житті. p align="justify"> Світ, в якому ми живемо - дуже тонко організований. Будь-яке найменша зміна веде до серйозних наслідків. p align="justify"> Вченими вже доведено, що вплив на організм матері під час вагітності серйозно впливає на дитину, і часом вплив це позначається протягом усього його життя. Так само важливими для дитини в...
