ідження. Система освіти являє собою сукупність взаємодіючих спадкоємних освітніх програм і державних освітніх стандартів різного рівня і спрямованості; мережа реалізують їх освітніх установ, різних за організаційно-правовими формами, типами, видами; систему органів управління освітою і підвідомчих їм установ, підприємств і організацій. Характер системи освіти визначається соціально-економічним рівнем ньому розвитку країни, політичним ладом, культурно-історичними і національними особливостями.
Освітній процес виступає як сукупність навчально-вос-поживного і самообразовательного процесів, спрямованих на рі-шення завдань освіти, виховання і розвитку особистості у відповідності з державним освітнім стандартом.
Освіченість - це якість розвилася особистості, усвоившей досвід, за допомогою якого вона стає здатною орієнтуватися в навколишньому середовищі, пристосовуватися до неї, охороняти і збагачувати її, набувати про неї нові знання і за допомогою цього безупинно удосконалювати себе. Критеріями освіченості є системність знань і системність мислення, проявляються в тому, що людина здатна самостійно відновлювати відсутні ланки в системі знань за допомогою логічних міркувань. Існує точка зору, що освіта є те, що залишається, коли все вивчене забувається.
В даний час професійна освіта розрізняють за предметних областях: математика і природничо освіта, гуманітарна і соціальне утворення, освіта в галузі техніки і технологій, освіта в галузі економіки та управління, освіта в галузі культури і мистецтва, юридична освіта, педагогічна освіта, медичне та фармацевтична освіта, військова справа.
У даній книзі досліджується один з видів освіти - природничо освіту. Його можна визначити як утворення, що має метою підготовку фахівців у галузі природничих наук - біології, геології, географії, фізики, астрономії, хімії, математики та ін Природничо освіта має рівні: загальне та спеціальне. Загальна освіта в середній школі здійснює систематичне вивчення і пізнання основ природничих наук і окремих найбільш загальних законів природи (біологія, хімія, фізика, математика, астрономія, географія). Загальне природничо освіту отримують і учні професійно-технічних і середніх спеціальних навчальних закладів, студенти вузів незалежно від обраної спеціальності.
Спеціальне природничо освіта (підготовка фахівців в галузі природничих наук для ряду галузей народного господарства, науки і освіти) здійснюється в університетах, педагогічних, сільськогосподарських, медичних, геологорозвідувальних, а також у деяких технологічних і технічних вищих і середніх спеціальних навчальних закладах. Основними навчально-науковими центрами природничої освіти є університети.
Дж. Бернал, кажучи про науку, стверджував, що дати їй визначення важко і, може бути, по суті, неможливо. Те ж можна сказати і про освіту. Але можна намітити шляхи, аспекти, контексти, які наближають до поняття освіти. У підсумку освіта постає як: соціальний інститут; соціокультурний інститут; система знань, накопичених людиною; трансляція або передача знань; фактор формування уявлень про світ і ставлення людини до світу.
Розгляд освіти в аспекті системи суспільних інститутів обгрунтовує його включення в історичний соціально-культурний процес і доцільності розгляду його становлення під кутом зору проблеми часу.
У соціології освіта визначається як один із соціальних інститутів у системі суспільного розподілу праці, зорієнтований на виконання двох специфічних завдань: перетворити наявний у суспільстві соціально-культурний досвід в надбання всіх його членів у тій мірі, в якій вони його потребують для повноцінної і приносить задоволення життя; сформувати у людини здатність до збагачення наявного досвіду власним внеском.
Освіта розглядається сучасними дослідниками як соціокультурний інститут, який регулює, спрямовує і удосконалює процеси розвитку людини. "При такому баченні освіти акцент зміщується на "образовиванія" індивіда "," образовиванія розглядається як синтез навчання та навчання, виховання і самовиховання, розвитку і саморозвитку, дорослішання та соціалізації ", - зазначає Л.А. Степашків. p> Традиційним є розгляд освіти як процесу трансляції знань.
Освіта як процес і засіб трансляції культури досліджується такими сучасними вченими, як В.І. Мареєв, А.І. Суботін та ін.) Трансляція культури (від лат. translation) розуміється як забезпечення її функціонування і відтворення в поколіннях. Система освіти розглядається ними як соціальний інститут цілеспрямованої трансляції соціокоду - "сукупності знакознаніевих нормативів, необхідних для роботи свідомості і забезпечення культурної діяльності суспільства, всіх його членів ".
Зміст дефініцій, як уже зазначалося, залежить від багатьох факторів, які розглянуті вище. Слід зазначити, що визначення залежать також від історичного етапу розвитку поняття. Класичні визначення освіти частіше пов'язані з його виникненням, а некласичні - з його р...
