собою Нові знахідкі, задумка может уточнюватіся, даже змінюватісь. Вчитель повинен підтрімуваті цею качан, спонукаючі дітей шукати все Нові и Нові Вирішення, что збагачують образ в процесі его создания. Самі учні могут даже НЕ помічаті что почінає віходити Щось цікаве, загубіті гарну знахідку. Альо вчитель, слідкуючі за робота шкірного школяра, помічає ВСІ Поверни в образі вироби, та на Кожній орігінальній ідеї обов язково зупіняє уваг школяра, а іноді и Всього класу. Іноді нужно підказаті дітям якесь цікаве Вирішення, Зміни в ФОРМІ вироби або в окрем деталях. Делать це нужно ненав `язливо, а тактовно, у вігляді поради, а не вказівки, спонукаючі дитину до творчості и Фантазії.
Найбільш Поширеними Помилка в практіці вчителів підчас Керівництва роботів учнів є ті, что помічаючі помилки в работе, багаті хто з учителів в категорічній ФОРМІ вімагають їх виправлення, добавки тихий чі других детелей у віробі, або вказують, як винна буті змінена его форма и т.д. Причому учням часто залішається незрозумілім Зміст таких Вказівок та, віконуючі певні Зміни у віробі, смороду НЕ прагнуть Відтворити в пам `яті про` єкт зображення НЕ актівізують фантазію.
виправити помилку в практічній работе - означає усунуті ее причини. Найбільш часто зустрічаються причини недоліків у вироб, Виконання школярами, наступні: Недоліки в спрійнятті натури, недостатній запас вражень, недостатність технічних умінь.
Тому Зміст шкірного зауваження вчителя винен буті пояснень учням повторним показом натури або вказівкою на Зміст Бесідам По темі заняття. Іноді Буває необхідній повторний показ окрем технічних прійомів усьому класу або окремим учням.
Підведення Підсумків уроку. Напрікінці уроку вчитель підводіть Підсумки зробленої роботи. Головною задачею цього етапу є НЕ виставленна оцінок: Архів НАЙГОЛОВНІШЕ - звернути уваг на їх Досягнення. Тому почінаті Підсумки уроку можна Вже во время виготовлення виробів. Вчитель оцінює найбільш вірний Хід роботи по Виконання вироби у окрем учнів, звертаючи на це уваги всьго класу, показуючі найбільш творчі по задумці Вирішення, окремі знахідкі в оформленні. Цім самим вчитель, з одного боку, допомогає работе класа та, з Іншого боку, ще до кінцевого Виконання вироб створює для себе та для дітей КРИТЕРІЇ оцінювання робіт практично кожної дитини.
В кінці уроку слід дати Загальну характеристику досягнені Усього класа та продемонструваті вдалі вироби. Оцінка проводитися з урахуванням тихий вимог, Які були поставлені перед дітьми на качану уроку. Если проводилося ліплення з натури, віріб винен відповідаті натурі, відбіваті Самі суттеві ее риси: загальний характер предмета та йо Будовий. Для того, щоб образ БУВ більш виразности, можна утріруваті деякі найбільш характерні РІСД. Тоб вімагається не буквальне наслідуванням натурі, що не ее бездумне копіювання, а розуміння самого суттєвого в ній.
При цьом вчитель зазвічай вімагає, щоб другорядні деталі взагалі НЕ зображувалісь, це прівчає дітей більш вдумліво проявляті головне. Слід пам `ятати, что у будь-якого предмета одні й ті ж деталі могут буті Головними або другоряднімі - в залежності від характеру завдвння.
Наприклад, при ліпленні людини НЕ нужно зображаті деталі лиця; головне Завдання тут передача Будови та пропорції фігурі вцілому. Альо ЯКЩО у МОДЕЛІ, З якої ліпіться зображення, є Щось характе...
