анців з її змістом, правилами і діями, перевіряє, як вони зрозумілі, грає разом з дітьми, щоб закріпити знання. Потім він дітям пропонує пограти самостійно, при цьому на перших порах стежить за їх діями, виступає в якості арбітра в спірних, конфліктних ситуаціях.
Однак не всі ігри вимагають такого активної участі вихователя. Часто він обмежується поясненням правил гри до її початку. Насамперед, це відноситься до багатьох настільно-друкованим ігор. Оскільки в старшій групі ігрові правила стають складніше і численною, педагог, перш ніж запропонувати дітям гру, повинен сам добре засвоїти ці правила, послідовність ігрових дій. Він повинен добре знати гру від початку і до кінця. Закінчити гру треба емоційно, організовано, щоб дошкільнята захотіли повернутися до неї. Наприкінці гри вихователь повинен оцінити не тільки правильне рішення дітьми ігрових завдань, але і їх моральні вчинки, поведінку; відзначити успіхи; вселити впевненість у своїх силах тим, у кого ще не все виходить добре. [63, 120-184]
2.2 Види дидактичних ігор
Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує ніяких інших цілей, окрім отримання задоволення, задоволення від прояву фізичних і духовних сил.
Природа створила дитячі ігри для всебічної підготовки до життя. Тому вони мають генетичний зв'язок з усіма видами діяльності людини і виступають як специфічно дитяча форма і пізнання, і праці, і спілкування, і мистецтва, і спорту. Звідси й назви ігор: пізнавальні, інтелектуальні, будівельні, гра-праця, гра-спілкування, музичні ігри, художні, ігри - драматизації, рухливі, спортивні ...
Прийнято розрізняти два основних типи ігор: ігри з фіксованими, відкритими правилами та ігри з прихованими правилами. Прикладом ігор першого типу є більшість дидактичних, пізнавальних і рухливих ігор, сюди відносять також розвиваючі інтелектуальні, музичні, ігри-забави, атракціони.
До другого типу відносять гри сюжетно-рольові. Правила в них існують неявно. Вони - у нормах поведінки відтворюваних героїв: доктор сам собі не ставить градусник, пасажир не літає в кабіні льотчика.
Дидактичні ігри розрізняються по обучающему змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, по ролі викладача. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші.
У різних джерелах вказано більше 500 дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Часто ігри співвідносяться зі змістом навчання і виховання. У цій класифікації можна представити наступні типи ігор:
ігри по сенсорному вихованню;
словесні ігри;
ігри з ознайомлення з природою;
з формування математичних уявлень і ін
Іноді гри співвідносяться з матеріалом:
ігри з дидактичними іграшками;
настільно-друковані ігри;
словесні ігри;
псевдосюжетние гри.
Таке групування ігор підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей, але не розкриває в достатній мірі основи дидактичної гри - особливостей ігрової ...
