lign="justify"> безсюжетні;
з елементами спортивних ігор.
. Сюжетно-рольові творчі ігри - це ігри, які придумують самі діти. В іграх відображаються знання, враження, уявлення дитини про навколишній світ, відтворюються соціальні відносини. Для кожної такої гри характерні: тема, ігровий задум, сюжет, зміст і роль.
В іграх проявляється творча уява дитини, яка навчається оперувати предметами та іграшками як символами явищ навколишнього життя, придумує різноманітні комбінації і перетворення, через взяту на себе роль виходить з кола звичної повсякденності і відчуває себе активним «учасником життя дорослих »(Д. Б. Ельконін).
. Ігри з правилами - група ігор, що мають готове зміст, спеціально розроблене дорослими, чіткі ігрові правила. У них заздалегідь встановлена ??певна послідовність дій. У кожній грі перед дітьми ставиться завдання, вирішення якої пов'язане з виконанням правил, обов'язкових для всіх учасників. Деякі ігри з правилами мають сюжет, в них розігруються ролі.Как вже зазначалося вище, ігри з правилами, в свою чергу, поділяються на 2 види: дидактичні і рухливі. У дидактичних іграх основним завданням є розумовий розвиток дитини, збагачення її знаннями. У рухливих іграх основне завдання - вдосконалення рухів, розвиток рухової активності. Однак не можна розглядати рухливі ігри тільки як метод фізичного виховання, а дидактичні - тільки як метод розумового розвитку. По-перше, розвиваються - мислення, мова, пам'ять, уява, воля; в других - вирішуються питання вдосконалення рухових навичок, виховуються моральні якості. Таким чином, ігри з правилами служать засобом формування особистості дитини. Слід підкреслити, що творчі ігри та ігри з правилами мають спільні ознаки, логічні об'єктивні зв'язки і відносини: умовна ігрова мета, уявна ситуація, розігрування ролі, ігрові дії, ігрові правила, які передбачають можливість переходу гри одного типу в гру іншого. [11, з 94]
Розглянемо більш детально дидактичні ігри у старшій групі.
У роботі дошкільних установ велике місце займають дидактичні ігри. Вони використовуються на заняттях і в самостійній діяльності дітей. Виконуючи функцію засобу навчання, дидактична гра може служити складовою частиною заняття. Вона допомагає засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальної діяльності??. Керуючи іграми в старшій групі, необхідно враховувати зрослі можливості дітей.
У цьому віці дитині властиві допитливість, спостережливість, інтерес до всього нового, незвичайного: йому хочеться самому відгадати загадку, знайти правильне рішення завдання, висловити власне судження. З розширенням обсягу знань відбуваються зміни і в характері розумової діяльності. Тому при відборі ігор головна увага звертається на ступінь труднощі ігрових правил і дій. Останні повинні бути такими, щоб при їх виконанні діти виявляли розумові і вольові зусилля. Основні ознаки предметів повинні виступати менш помітно, а часом бути приховані за зовнішньою схожістю об'єктів. І, навпаки, за зовнішніми відмінностями предметів має бути схожість.
Велике місце в іграх займають мотиви змагання; дошкільнятам надається більша самостійність, як у виборі гри, так і в творчому вирішенні її завдань.
Роль вихователя в самій грі теж змінюється. Але й тут педагог чітко, емоційно знайомить вихов...
