іток. ВАЖЛИВО правильно зверни годину для походу чи Прогулянка у природу - пору сезону, щоб Забезпечити максимальне спостереження Явища та ознакой певної пори року.
Осіння екскурсія , восени екскурсію Найкраще Проводити на качану жовтня, тоб на годину золотої осені, де можна Побачити осінь в неймовірно різніх барвах; а від у Период ранньої або глібокої осені влаштовуваті цільові Прогулянка.
Зимова екскурсія проводитися У січні, коли є змога спостерігаті характерні ознакой цієї пори року: сніг, мороз, Хуртовина. Школярі дізнаються Які опад бувають взимку, розпізнають істотні ознакой ціх опадів; розглядають Будовий сніжінок; чому сніжинка має таку Будова, хто їй допомагає? Щоб діти краще запам яталі це Явище - відгадують загадки, розповідають вірші, Які Вже вчились про Сніжинки, про сніг, про зиму. Свої Враження викладаються у власній складеній казці про сніжінку (див. додаток Б).
Весняному екскурсію проводять у годину, коли на деревах з явилися бруньки, снег розтанув, з явилися Перші листочки, Перші квіточки проліски, а травічка повіпускала свои пагінці [4, 77] .
После колективного спостереження и Бесідам треба дати можлівість учням побути з природою Наодинці, послухаті, роздівітіся, помовчаті. Клас діліться на кілька груп, шкірні з якіх одержує конкретнішими Завдання. Одна спостерігає за Птаха, Інша - за деревами, кущами, Комаха, третя - за дерло Весняному квітами, травою. После з ясування, як треба поводітіся у весняному лісі, школярі тихо розходяться. А через Деяк годину збіраються ВСІ разом. Діти з захоплення розповідають про ті, что помітілі, відчулі. Таке конкретнішими визначення про єктів для спостереження допомагає зосередіті, загостріті їх?? Ю увагу. Розповіді кожної групи учнів (залежних від поставлених Завдання) доповнюються вчителем. Відомо, что інформація про навколішні предмети, спрійнята з вуст вчителя безпосередно у природі, запам ятовується дітьми повніше и надійніше, чем Почути в класі. Тут же, на Екскурсії, звучати завчені раніше загадки, вірші про про єкти спостереження, проводяться дидактичні ігри «Хто де живе», «Хто що робить». Таким чином, спільнімі зусилля заповнюється сторінка книги весняної природи.
Для індівідуальніх СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою учням дається Завдання віготовіті Саморобні книжечки - альбоми «Пори року», «Я і природа» це Завдання стосується передліття и літа. У ціх книжечках смороду запісують дані своих ДОСЛІДЖЕНЬ и СПОСТЕРЕЖЕННЯ: за деревцем, за Кущик аґрусу чі смородини, за квіточкою в городі чи в горщечку, як зростанні ця рослина, коли віпускає бруньки, Перші листочки, квіточки, Які смороду? Які плоди, Яке насіння? Як зімує ця рослина?
Дітям предлагают нескладні Практичні Завдання - посадити дерево, доглянуті за ним (політи, розпушіті грунт, замазаті ранки); доглядаті за кімнатнімі Рослин, такоже поліваті, пересаджуваті. Цікаво та корисностей провести виставки «Умілі руки, природа и фантазія» - з природного матеріалу діти фантазують и створюють Чудові композіції, а такоже Свято квітів та Свято врожаю, на якіх КОЖЕН клас НЕ Тільки представляет свою композіцію, а й захіщає ее.
Читаючи книгу природи, молодші школярі вчились порівнюваті травічку з піском, камінь з зеленими листочками, відрізнялі живу и неживу природу; з ясовувалі, Чи може живе і...
