навчанні небажана швидка зміна одних вправ іншими без попереднього їх засвоєння. У 11-12-річних дітей, разом із здатністю виробляти складні диференціювання, відзначається слабка стійкість до впливу зовнішніх збивають факторів. (8, с.265)
Діти добре сприймають нові вправи. Однак при цьому виділяють найбільш запам'ятовуються, впадають в очі руху, а суттєві частини вправи нерідко упускають.
При навчанні краще використовувати цілісний метод, що дозволяв дитині засвоїти головне в змісті вправи. Після цього окремі деталі руху можна з'ясувати і виправити.
Тренеру необхідно ставити перед дитиною абсолютно конкретні завдання (зловити м'яч, наздогнати партнера, дістати предмет і т.п.), щоб він міг їх правильно сприйняти і виконати. Вельми корисним і навіть необхідним є використання різних рухливих ігор, які дають учнем психологічне розвантаження і в той же час не знижують щільності тренувального процесу.
Для підтримки стійкого внимани?? необхідно забезпечити не тільки високу емоційність, а й уміло використовувати словесні методи заохочення в оцінки дії дитини. Увага у дітей розвинене слабо, що особливо проявляється при розучуванні нових рухів. Стійкий інтерес до вправи, яке не може бути виконано відразу, виникає у дитини лише в тому випадку, якщо його перші успішні дії будуть негайно помічені і оцінені тренером.
На етапі початкового оволодіння складними руховими діями велику роль відіграє правильний, красивий показ вправи, насичення його конкретними, доступними для дитини образами. Необхідно домагатися, щоб словесні пояснення викликали у дитини асоціації з раніше відчутими, відомими руховими діями. Поряд з цим для впливу на свідому сферу рухової діяльності дитини тренер повинен змушувати його робити словесний опис виконаного руху.
Необхідно пам'ятати, що вік 11-12 років є найбільш сприятливим для оволодіння складними руховими навичками. Чим більше в цей період дитина освоїть нових рухів, тим різноманітніше надалі у нього буде технічний арсенал в хокеї. Відомо, що при раптовому зміну ігрової ситуації відбувається перебудова стереотипних форм рухів. Ця творча діяльність характерна в більшій мірі для юних хокеїстів, що володіють великим запасом рухових навичок, з різнобічної фізичною підготовленістю.
При навчанні дітей необхідно враховувати індивідуальні особливості нервової діяльності.
У дітей можна виділити чотири основні типи нервової діяльності:
1. Нормально-збудливий, сильний, урівноважений, рухливий тип.
2. Нормально-збудливий, сильний, урівноважений, повільний тип.
. Сильний, підвищено-збудливий, нестримний тип.
. Понижено-збудливий, слабкий тип. (6, с.193)
Для дітей, що відносяться до першого типу, характерно швидке оволодіння технікою руху. Юні хокеїсти легко справляються зі складними руховими завданнями. Однак швидкий успіх може супроводжуватися втратою бажання до подальшого вдосконалення руху. У цих випадках тренер повинен знаходити стимул для повторного виконання вправ, здійснювати контроль над якістю їх виконання.
Для дітей, що відносяться до другого типу, характерно успішне оволодіння складними з координації рухами. Однак утворення умовних зв'язків у них спов...
