ільнено. Тому неодноразове виконання вже знайомих вправ не тільки не знижує у таких дітей пізнавального інтересу, а є абсолютно виправданим способом освоєння техніки рухів.
Для третього типу, характерна здатність швидко засвоювати руху. Однак через неврівноваженості та переважання процесу збудження над гальмуванням така дитина проявляє надлишкову енергію при оволодінні новими рухами. Діти з такими типологічними особливостями відрізняються підвищеною руховою активністю, нестійким увагою. Виховання такої дитини утруднено.
Для четвертого типу характерно байдуже ставлення до розучування нових рухів. Складні рухові дії у дітей з таким типом нервової системи не викликають інтересу, оскільки вимагає значних зусиль для оволодіння ними. Незвичайні рухові ситуації викликають у них стан позамежного гальмування. Навчання дітей слабкого типу вимагає великої наполегливості та вміння.
Цілеспрямовані дії на типологічні властивості нервової системи можуть деякою мірою змінити їх прояви. Рухливість нервових процесів підвищується при впливі швидко мінливих подразників, на кожен з яких необхідна нова форма рухового відповіді. Рухливість нервових процесів добре виховується в спеціально підібраних рухливих і спортивних іграх.
Тривало діючі подразники підвищують силу нервового процесу. Швидкісні вправи: покращують здатність розрізняти подразники і підвищують збудливість нервових процесів. Навпаки, вправи, що вимагають прояву витривалості, найчастіше призводять до погіршення цих показників у дітей.
тренируемую типологічних властивостей нервової системи носить обмежений характер, орієнтуючись на них, можна проводити відбір. Для занять хокеєм можна відбирати дітей перших трьох типів. (3, с.59)
Все сказане вище представляє узагальнену характеристику найбільш важливих анатомо-фізіологічних і психолого-педагогічних особливостей дітей у віці 8-10 років.
Поряд із загальними, віковими закономірностями розвитку організму дітей, існують індивідуальні особливості, і тренери у своєму спілкуванні з дітьми зобов'язані їх враховувати.
Глава 2. Завдання, методи, організація дослідження
.1 Завдання дослідження
У дипломній роботі нами було визначено такі завдання дослідження:
Вивчити основи технічної підготовки воротаря
Оцінити ступінь значущості техніки катання на ковзанах у навчально-тренувальному процесі з воротарями.
Оцінити рівень технічної підготовленості воротарів до дій з ловлі і відбивання шайби в групах УТГ - 2.
.2 Методи дослідження.
Для вирішення поставлених завдань планувалися такі методи наукового дослідження:
7 аналіз науково-методичної літератури і документальних матеріалів;
8 анкетування;
контрольні випробування;
Аналіз літератури проводився на основі вивчення психологічної, педагогічної, фізіологічної, науково-методичної та спортивної літератури, а так само на основі вивчення особливостей хокею.
Метою проведення анкетного опитування є оцінка ступеня значимості елементів технічних прийомів у грі воротаря з точки зору тренерів т...
