ематики у значної кількості учнів залежить більшою мірою від методики її викладання, від того наскільки вміло буде побудована навчальна робота. Треба подбати про те, щоб на уроках кожен учень працював активно і захоплено, і використовувати це як відправну точку для виникнення і розвитку допитливості, глибокого пізнавального інтересу.
Дидактична гра дозволяє не тільки активно включити учнів у навчальну діяльність, але й активізувати пізнавальну діяльність дітей. Гра допомагає донести вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Дидактична гра може бути використана як на етапах повторення і закріплення, так і на етапах вивчення нового матеріалу. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів.
В процесі гри у дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивати увагу, прагнути до знань. Захопившись, діти не знають, що навчаються, пізнають, запам'ятовують нове, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з величезним бажанням, докладаючи всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.
Разом з тим гра впливає на пізнавальний розвиток дітей, викликає необхідність розширення знань; вона вчить цілеспрямовано і послідовно сприймати знання, реалізувати їх у дії, в правилах.
Взаємозв'язок між грою і навчанням не залишається незмінною протягом усього шкільного віку.
Педагогічне керівництво в процесі всієї гри має свої особливості; воно сприяє розвитку її задуму, розширення змісту, уточнення ігрових дій, ролей, прояву доброзичливих відносин. Учитель повинен прагнути до того, щоб ці відносини закріплювалися, ставали реальними відносинами дітей і поза грою. Керівництво игрою ні в якому разі не повинно бути нав'язливим, викликати в учнів протест, вихід з гри.
Після закінчення гри вчитель відзначає дружні дії дітей, підкреслює позитивні взаємини її учасників. Все це сприяє розвитку інтересу у дітей до дидактичним іграм.
Список літератури
Амонашвілі Ш.А. У школу - з шести років.- М., 2006. - 295 с.
Анікеєва Н.Б. Виховання грою.- М., 2007. - 324 с.
Блехер Ф.Н. Дидактичні ігри та цікаві вправи в 1 класі.- М.: 2008. - 220 с.
Бочек Е.А. Гра-змагання «Якщо разом, якщо дружно» / / Початкова школа.- 2009. - № 1.- С. 34-43.
Воліна В.В. Свято числа./Цікава математика для дітей / книга для вчителів і батьків.- М.: Знание, 2009. - 269 с.
Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М., 2007. - 342 с.
Гребенченко Л.В. Їжачок по гриби пішов.// Початкова школа.- 2011. - № 5.- С. 19-24.
Жікалкіна Т.К. Дидактична гра на уроці математики.// Початкова школа.- 2010. - № 3.- С. 29-34.
Жікалкіна Т.К. Система ігор на уроках математики в 1 і 2 класах.- М.: 2007. - 254 с.
Земцова Л.І., Сушкова Е.Ю. Роль дидактичної гри на уроках математики.// Початкова школа.- 2009. - № 10.- С. 41-45.
Кабанова Л.В. Навчальні ігри як засіб підвищення ефективності уроків.// Початкова ...
